談美術教學中巡回輔導的意義

國曉娜

摘要：巡回輔導則是備、教、輔、改、查這五個教學環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。知識技能的掌握、消化全在此中，一般說，課堂講授的可變因素是較少的，輔導中的可變因素相對很大。在具體教學過程中，我們是從以下幾個方面著手的。

關鍵詞：美術教學；巡回輔導；意義

巡回輔導在美術教學中自始自終要把握本課的教學目的、要求。每次課堂輔導的中心意圖明確了，對學生在每一步練習步驟中可能出現(xiàn)的問題，也必須做到心中有數(shù)。因此，巡回輔導就顯得格外重要。

一.重視板書、范圖，抓住本課教學重點

把預先板書格式的設計、范圖和有關內(nèi)容的安排都進行全面考慮，做到圖文并茂，以簡練的圖形和文字明確指出重點和難點，標明練習步驟。把這些板書、范圖保留到本課結束，在具體輔導中經(jīng)常提醒學生們看黑板、看范圖，抓要點、理論聯(lián)系實際。例如：素描靜物寫生，重點有三個；構圖、有步驟地畫準輪廓以及明暗交界線、大體明暗，有的學生很快涂完明暗，問老師如何畫線條，而畫面出現(xiàn)構圖不穩(wěn)，方法步驟也不對等問題。這時，老師的指導思想要明確，不要被學生牽著鼻子跑，解決問題不能離開本課重點，知識技能的傳授是循序漸進的，要從教學的全過程來考慮某一課知識技能的傳授。

二.關于從個性中發(fā)現(xiàn)共性

對于一部分在大學入學前從未接受訓練的學生們，他們的作畫習慣往往還停留在以往自身的感覺中，雖然授課是聽懂了，但在具體訓練時，作畫中的舊習慣往往還會不自覺地表現(xiàn)出來。如：寫生中不能用自己的眼睛客觀地觀察?；蛘卟粫容^，缺乏整體觀察的觀念，雖然課堂上清楚要上下左右觀察比較再下筆，并用直線概括形體，而在實際作畫中卻徒有形式，脫離正確的方法而各行其道；或者習慣于用刺激的原色，不習慣用協(xié)調(diào)的復色等等。若說學生的共同毛病的話，教師就要預見到這一點。

巡回輔導中要善于發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，要眼觀四方迅速發(fā)現(xiàn)問題，分析它是個別現(xiàn)象還是共同性問題，抓住教學中的難點加以克服，本課的教學目的就能全面實現(xiàn)。

三.教師示范引路、重視學生范畫、培養(yǎng)學習信心。

技法教學中直觀教學很重要，因為學生有一種很強的模仿能力。巡回輔導中教師的示范畫和演示動作能夠吸引學生的注意力，增加學習興趣，給學生以直觀感受，是取得很好的教學效果的最佳途徑。

教師示范畫固然是課堂輔導的關鍵，但往往會受時間、空間、學生視域和學生不同的接受能力等方面的影響。根據(jù)不同情況示范引路的方法大體可歸納為三種：（1）教師展示事先畫好的步驟圖；（2）當堂演示（在課堂上做過程分析）；（3）同步演示（教師畫一步，學生畫一步）；（4）局部演示（教師到學生位置上來作局部修改）。這四種方法根據(jù)不同情況可靈活運用，并要求教師在演示時做到畫面清晰、準確、生動優(yōu)美、富有節(jié)奏與韻律，使全班同學都能看清、看到。避免出現(xiàn)有些學生不看對象，不作具體分析，直接模仿的毛病。

在教師示范畫的同時，展示學生范畫也是非常有效的。把優(yōu)秀的學生作業(yè)和有明顯進步的學生作業(yè)進行展示，本身對學生就是很大的鼓舞，因此，極易使其他學生受到范畫的感染而得到啟發(fā)鼓勵并躍躍欲試；或者，在練習關鍵步驟時，抽出幾本具有代表性的作業(yè)放在前面，要全班同學停畫，進行觀察比較、評議，教師再進行歸納點撥。用這種辦法既培養(yǎng)了學生整體觀察能力，又促進學生們互相取長補短。實踐證明，這樣做能抓住學生的注意力，有利于教師進行全面輔導。

我們知道在學習中只有不斷的進步才會更有學習的動力。為了培養(yǎng)學習信心，在巡回輔導中，要時刻注意對學生滲透技能中的知識規(guī)律，只有掌握了規(guī)律性的東西、實質(zhì)性的東西，知道如何去運用這種語言，才能更好地去表現(xiàn)，去運用，作起畫來才會進步更快、更有信心。

四.因材施教，注意巡回輔導的點與面

在巡回輔導中，因為學生自身素質(zhì)與接受能力會有所差異，教師在指導上和要求上必然會有高低之分，不能一刀切。對于畫得好的，接受能力強的學生，可以多講一些，要求可以提高一些。使他能“吃得飽”，把學生的聰明才智充分發(fā)揮出來。巡回輔導要照顧到整個班級一盤棋，方法是表揚好的，抓緊差的，帶動一般。多數(shù)同學通過啟發(fā)、引導、演示能獨立向前推進。少數(shù)同學甚至要幫他一把，給他動動筆，在關鍵處提醒一下，使他能畫下去，切不可心中無全局。

五.直觀示范教學：

教師親自示范、電化教學、幻燈片、直觀圖片、資料等教學手段，也是美術課堂中提高、傳授技能最重要的方法，是提高教學效率的前提。美術教學過程是一個感知的過程，它依賴于視覺形式進行，而電教媒體在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍，直觀、生動的形象展示既能激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學環(huán)境和情趣盎然的藝術氣氛，使常規(guī)教學富于變化，教學組織形式相對集中，同時通過電教媒體還可以培養(yǎng)學生美術綜合能力；觀察力、想像力、創(chuàng)造力以及造型能力、記憶能力、審美能力等。合理使用媒體能激發(fā)學生的自主性、能動性，要結合建筑學學科特點，發(fā)揮電教媒體在美術教學中的優(yōu)勢，使媒體與常規(guī)教學手段互為補充，相得益彰。

總之，巡回輔導與課上講授是知與行的關系，巡回輔導是使學生在行中知的過程。有些語言，課上講不到這么細；有些分析，課上沒有那么具體；有些情況，是隨著作畫過程的進展而千變?nèi)f化。這就要在巡回輔導中講透，它可以補授課之不足。

參考文獻：

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