語文教學中多媒體的重要地位

白明

隨著教育技術的提高和素質教育的推廣，多媒體以它特有的科學性和形象性，顯示它獨有的內在魅力，促進教學形式多樣、教學過程優化和教學質量的提高。多媒體教學逐步走入了我們的語文課堂。課堂具有靈活性的特點，它使我們教師積極地運用各種手段去充實自己的課堂，那么多媒體教學手段就是不可缺少之一。這是一種新型的教學手段，它能夠把聲音、影像、圖片、文字結合為一體，既能創設課堂教學情境，激發學生學習的積極性，又能突破教學中的重點和難點，促進學生各方面能力的提高。教師就應該靈活運用這一教學手段，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。可以說，多媒體技術的應用給語文課堂教學帶來了生機帶來了發展，使語文課堂充滿了活力，為語文教學增光添色。

一、創設課堂教學情境，激發學生學習的積極性。

上課伊始，學生能否集中注意力很快地進入角色，那就要看老師對這堂課教學情境的激發，有沒有帶動學生學習的積極性。靈活地運用多媒體，創設教學情境導入新課，使學生很容易產生身臨其境的感覺，便于引導學生的情感體驗，克服過去僅憑抽象的語言文字感受活生生畫面的落后做法。比如《地震中的父與子》一課，進入課文之前，我播放了一段汶川地震的視頻，讓學生感受地震給人們帶來的重大災害，試想如果自己在這場廢墟中，該是怎樣的心境？學生爭先恐后地發表自己的看法，接著我順勢引入：在這樣惡劣的環境中，有一對父子堅守著彼此的信念，結果是怎么樣的？我們共同來進入課文……這樣，孩子們自然會帶著剛才的情緒去認真了解課文，了解這對父子究竟經歷了怎樣的苦楚與不放棄的原因！

二、突破重難點，高效實施課堂教學。

教學重難點的突破一直是課堂教學的關鍵環節，能否突破重難點是課堂教學成功與否的重要標準。傳統教學中，教師只能憑借語言和肢體動作進行講解，結果有時卻事倍功半，老師講得冒汗，學生聽得困頓。運用多媒體可以使內容更形象、更生動，吸引學生注意力，也便于學生理解。我在教學《開國大典》一課，目的讓學生感受開國大典的隆重、威武、浩大的場面，體會毛主席宣布中華人民共和國成立的神圣。我在講解重點句段：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”的時候，利用多媒體出示毛主席宣布中華人民共和國成立的神圣時刻以及宣布過后的國歌想起的同時，全場觀眾的歡呼雀躍。人群的沸騰，使學生立刻進入角色，仿佛自己就身在其中那個，而且有個同學還情不自禁地站了起來，表示他內心的激動。看完視頻，讓學生再讀這段話，情緒和語氣有明顯的不同，那么激昂，好像他們就是在告訴全中國的人民，我們終于勝利了，我們終于可以翻身當家作主了，使在場的聽課老師也被他們感染。

三、促進學生各方面能力的提高，達到全面發展。

語文教學中的各方面能力就是聽、說、讀、寫的能力，這也是語文教學的最終目的。運用多媒體延伸各種器官的功能，促進學生聽說讀寫能力的提高。我在低年級的情景教學中，為了讓學生體會當時的狂風暴雨的場面，我在范讀重點句段的同時，播放了當時場景的聲音，有風雷陣陣，有傾盆大雨。在學生讀的時候我也順勢播放，同學讀得都有一種瑟瑟發抖的感覺，說明他們真的理解了狂風浩大，雷鳴電閃，風雨交加的場面。如《十里長街送總理》一課，一開始我就用多媒體播放周總理的照片，并用低沉的聲音說：1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理，在北京逝世。噩耗傳來，全國億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。學生看著周總理的照片，聽著老師沉痛的話語，悲痛感油然而生。接著播放當時場景的錄像和配樂朗讀……此情此景，更加深了學生的悲痛之情。視覺和聽覺的雙重沖擊，讓部分同學淚流滿面，收到很好的教學效果。為了讓學生提高閱讀和寫作能力，我也從學生的實際出發，給他們最真實的場景逐步引導。比如在寫描寫景物的文章時，我拍攝了很多校園的景色，在課上播放給學生看。學校的景色學生都很熟悉，先讓他們說說他們對校園的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《頤和園》的結構把自己想說的話整理下來。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也鍛煉了學生的寫作能力。結合身邊的實際景色，實際事例，寫出來的文章才更生動，語言組織才更合理。

四、信息技術與語文教學的整合，能啟發想象，培養創造。

教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。《荷花》一課中，放映一段視頻：“一池荷花開放的各種形態”的畫面，教師再用一段精彩的導語把學生引入情境，學生仿佛身臨其境。這樣學生就可以想象到作者當時的心情，也能給深刻的理解課文內容。在課堂教學中，恰當運用多媒體，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，對培養學生的創新精神，發展創造力有很大的幫助。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要”。

五、信息技術與語文教學的整合，能開闊視野，擴大學生的知識面。

一堂閱讀課，過去是依靠讀課本這一種單一的形式，學生只能聽老師介紹有關的內容。現在他們可以利用網絡，對課文理解、作者簡介、寫作背景、景物描寫等方面進行查找，也可以根據自己的學習興趣選擇相關的內容，在網上進行閱讀，這樣既節省時間，也能了解很多的知識。

多媒體教學能夠使我們的教學工作更上一層樓，更生動、形象化，更能體現師生互動，把語文教學搞得更活。它的介入，極大地提高了教學效率，不僅幫助教師培養學生健康的情感和創造力，更能提高教師的綜合教學水平。由于多媒體教學的多樣性，作為教學手段也有很大的優越性。有效使用多媒體教學手段，引導學生積極參加教學活動，以興趣激發為先導，以視聽為手段，以提高課堂效率為目的，這才是多媒體教學的最終目的。

作為一名教師，我們要不斷探索先進優化的教學手段，促進實施素質教育的課堂結構、教學模式，為提高全體學生素質服務。我們要在語文教學中，運用多媒體不斷探索，不斷創新，讓它在我們語文教學中發揮更大更積極的作用。endprint