自主探究模式下的小學數學教學策略

韓慶穎

小學數學是一門理論與實踐相結合的學科，特別注重學生的自主學習能力和自主探究能力，教師要制訂合理的教學方案，配合新的小學數學教學理念，了解學生的學習進度，才能構造高效的小學數學課堂，培養學生的自主探究能力，幫助學生提高解題技巧和擴展思維模式。

一、豐富課堂教學內容——提高學生自主學習欲望

數學是一門特別注重邏輯思維的學科，小學階段是學生學習科學文化知識最快的時期，教師要抓住這個特點，對學生進行教學，在課堂上不僅要不斷培養學生的思維創新能力，還要加入理性思維的教學內容，努力構造“激活想象 放飛思維”的課堂核心理念，讓學生在學習中有自己的思維和理解，能夠與同學展開討論和研究，通過合作學習的方法取長補短，在進步中提高學生的數學素養。

例如：在一個直角三角形中，已知一條直角邊的長度為8，斜邊的長度為10，求該三角形的面積。在這道題中，要求學生逆用勾股定理，即先算出另一條直角邊的長度，再根據三角形的面積公式，計算出三角形的面積。教師要在教學中加入實際生活問題，經常引導學生進行思考和構思，讓學生自覺參與到課堂的討論和研究中，提高學習的效率，教師只有給學生提供完善的課堂、適合學習的氛圍，才能讓學生靜下心來，緊跟教師的腳步，呈現出積極的學習態度，避免學生出現課堂上思想開小差的現象和教學漏洞，真正落實到整體教學，讓每一個學生都能跟上教學進度，并在良好的學習氛圍中學好數學。

二、加強自主探究學習——培養學生自主探究意識

在小學數學教學過程中，教師一定要加強學生的自主探究學習能力，培養學生的探究意識，并加入相對應的教學例題幫助學生理解和學習。教學例題是小學數學課堂的重要內容，能給學生的思維訓練帶來有價值的效果，教師一定要在教學的過程中制訂方案，尋找有教育意義的教學元素，加入實際和有效的數學例題，幫助學生思考和理解，鍛煉學生的思維能力。

例如：在一個由正方形和圓形構成的復雜圖形中，圓形是正方形的內接圓，正方形的邊長為4，求解圓形的面積。在這道題目中，教師要讓學生自主思考，首先要回憶圓形的面積計算公式，為π乘以半徑的平方，而此道題目圓的半徑沒有直接給出，需要學生根據內接圓和正方形的關系，得到圓的半徑，最終完成題目的解答。教師一定要讓學生把所學知識合理地運用起來，綜合思考，才能提高學生的自主創新能力和探究能力。學生在做題的時候要不斷創新，探究出新的解題方法，才能真正理解數學知識，提高學習效率。

三、優化教學策略——鍛煉學生自主思維模式

小學生的心理還不夠成熟，加之剛接觸到數學這樣復雜的學科，對解題方法和學習技巧難免有所欠缺，教師要根據學生的身心特點，結合當代教育體制改革的核心內容，發揮學生的主觀能動性，讓學生明白數學的重要意義，充分調動學生的積極性和探索欲望，讓學生在學好數學知識的同時，加深對學習內容的理解和有效記憶，在課堂上集中精力，提高學習效率。

例如：小明和小華都有很多本書，其中，小華的書本數是小明的3倍，他倆共有書36本，求小明和小華各自擁有書本的數目？在這道題中，需要學生合理構思，聯想到設未知數求解的方法，根據題意，可以設小明的書為x本，則小華的書為3x，再根據總書本數，得到x為9的結果，所以小明有9本書，而小華有27本，他倆共有書36本，就完成了題目的解答。

總之，教師一定要構建富有想象力的課堂，多營造積極的課堂氛圍，讓所有同學都能夠參與到課堂的學習中，充分發揮“自主探究”的優勢。

作者單位 江蘇省濱海縣五汛實驗小學endprint