淺析如何借助班級文化提升語文素養(yǎng)

祝海霞

班級文化是對學生進行情感和思想教育、道德滲透的一項很有效的措施，也是切合學生實際、深受學生喜歡的一種形式。有心的教師在實際教學中，可以借助班級文化，充分發(fā)揮班級文化的作用，加強對學生的熏陶和感染，適當滲透語文教育，讓學生在耳濡目染的過程中吸收語文知識，提升語文素養(yǎng)。

一、設(shè)立班級圖書角

目前，閱讀已受到越來越多人的重視，讓學生學會閱讀、愛上閱讀已成為人們的共識。為此，很多家長不惜花費重金為孩子買書、藏書，帶孩子逛書店、圖書館。在這種情況下，現(xiàn)在的學生手中都有很多讀過的書。如何讓這些書籍不閑置并且發(fā)揮出更大的作用？教師可以在班級內(nèi)設(shè)立圖書角，動員學生把讀過的書奉獻出來，放置在班級圖書角內(nèi)，讓其他學生借閱，實現(xiàn)“奉獻一本，閱讀十本”的目的，讓學生手中的圖書真正漂流起來。圖書角建立起來后，教師要從班級內(nèi)競選圖書管理員，讓那些辦事認真、真正喜歡圖書、喜歡閱讀、喜歡為同學服務的學生來擔任。圖書管理員要在征求班級全體同學意見的基礎(chǔ)上，制訂班級圖書角管理規(guī)定；對圖書角的書籍進行登記、編號，對有破損的書籍及時修補；借出去的圖書要讓學生定期歸還等。為了保證閱讀效果，教師可以定期組織讀書交流活動，讓學生談談自己最喜歡的一本書。

二、充分發(fā)揮板報作用

黑板報是可以隨時更新、變換的一種班級文化。教師可以充分發(fā)揮黑板報的作用，為學生補充語文知識，隨時為學生注入語文學習的“新鮮血液”。教師可以將黑板報設(shè)置幾個固定的語文欄目。另外，寫字也是學生必須掌握的一項基本技能，《語文課程標準》指出，小學階段學生的寫字要求是正確、規(guī)范、美觀，為了達到這一要求，教師除了在課堂上對學生訓練和指導外，還可以在黑板報一角開辟寫字專欄，讓學生隨時展示一下自己的寫字風采，組織學生評議，讓學生聽聽其他同學的建議，及時改進自己的不足。

三、設(shè)立小作家賞析專欄

教室在建設(shè)的時候，墻壁基本上是留白的，為的就是讓教師和學生后期可以盡情裝飾和發(fā)揮。教師可以合理利用這些留白處，設(shè)置一些專欄，讓學生茶余飯后瞄上兩眼，接受點語文新鮮內(nèi)容。如教師可以設(shè)置“小作家”賞析專欄，即選擇班內(nèi)學生的優(yōu)秀習作，教師批改、學生認真修改、謄抄或打印后，張貼在專欄內(nèi)，讓學生之間互相學習和交流。再此基礎(chǔ)上，定期組織學生談談讀后的感受，讓學生從同伴的作品中汲取精神營養(yǎng)，感受榜樣的力量，激發(fā)其前進的動力。實踐證明，小作家賞析專欄是簡便易行并且深受學生喜愛的，是非常有效的一種教育方式，也是被廣大語文教師普遍運用的一種方法。

四、巧用黑板一角，設(shè)立每周一詩專欄

《語文課程標準》規(guī)定：義務教育階段學生有136首必背詩文。這些詩文被專家根據(jù)難易程度和內(nèi)容不同，分別安排在不同的年級和學期，實行分散背誦、積累的形式。要想既讓學生背過這些詩文又不至于加重學生學習負擔，使學生產(chǎn)生逆反心理，教師必須采取各個擊破的方式，讓學生循序漸進完成這些背誦任務。教師可以在班級黑板的一角設(shè)立每周一詩專欄，每周提前將一首詩文抄寫在黑板一角，讓學生自己找時間背誦，教師在學生背誦過程中稍加指導和督促。為保證背誦效果，教師一定要在每周拿出一定時間進行集中檢查，了解學生的背誦情況，表揚完成較好的學生；對沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成背誦任務的學生，教師要采取一定的補救措施，讓學生繼續(xù)完成背誦任務。

五、創(chuàng)辦班級小報，為學生提供展示平臺

班級文化除了以上張貼在墻壁上、抄寫在黑板上以外，還有一種很重要的形式，就是編輯班級小報，展示班級和學生的風采。現(xiàn)在的學生家庭條件好了，搜集資料、自行打印材料已不是難題，教師可以充分發(fā)揮家庭的輔助教育作用，創(chuàng)辦自己的班級小報。為激發(fā)學生興趣，達到辦報的最終目的：促進學生發(fā)展，教師要充分放手讓學生去做，從稿件采用、頁面設(shè)置、圖文編輯、排版、發(fā)行等，教師只在最后對稿件的質(zhì)量把把關(guān)，提提自己的建議和意見，讓學生改進即可。班級小報完成后，要充分發(fā)揮它的宣傳作用，讓同學之間、家長之間，有條件的甚至可以在全校發(fā)行和推廣，擴大影響力，從而達到宣傳學生和班級的作用。

實踐證明，班級文化是對學生進行熏陶和教育的極好載體，學生在班級文化活動中學習語文、實踐語文，將提高學生的語文素養(yǎng)。

作者單位 江蘇省濱海縣實驗小學endprint