巧用文本，對學生進行語言文字訓練

閔金娣

《師恩難忘》是蘇教版五年級上冊第一單元的第一篇課文。本文是進行語言文字訓練和情感教育和對學生進行“學習作者緊扣題旨，選取典型事例，在敘事之中融入自己真情實感的寫作方法”的極好素材。

一、選擇合適的教法和學法

在教學過程中，教學和學法的選擇對整個教學效果有著十分重要的作用。在語文教學中，講授法、談話法、創設情境法、自主交流法都是教師常用的一些方法，教師可以根據學生的年齡特點和課文的具體內容，來選擇合適的教學方法。因五年級學生已有一定的理解和分析能力，學法上，我堅持讓學生主動學習、自主學習，通過朗讀、討論和勾畫圈點課文中的具體語句，讓學生在閱讀中養成動手動腦、積極思考的良好閱讀習慣。

二、合理設計教學程序

第一步：導入新課，預計用時4分鐘。

上課開始，教師課件出示著名語言大師季羨林先生的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”讓學生談談對這句話的理解，由此導入新課。

第二步：初讀課文，預計用時7分鐘。

首先，教師給學生充足的自學時間，讓學生自學，解決課文中的字詞問題，將課文讀通順、讀正確。教師在學生通讀課文、自學的基礎上，集中進行糾錯，對學生讀錯的生字詞重點指導。

第三步 ：品讀課文，這是課文理解的主要環節，預計用時20分鐘。

新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，讓學生帶著“作者難忘的是什么？”這一個統領全文的大問題快速瀏覽課文，畫出文中有關的詞語或句子，并在旁邊寫體會。讓學生在自學的基礎上，小組交流討論，最后全班匯報交流。在這一環節，學生會通過自己的思考和全班交流討論，加深對課文內容的理解。

知識點一：了解田老師講課的精彩，在頭腦中想象當時的畫面。

這一環節，教師要引領學生抓住“娓娓動聽、入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”等詞語體會田老師講課的精彩。在此基礎上，教師可以采用范讀、學生想象的形式，讓學生在頭腦中浮現當時的畫面。并讓學生復述當時的情景，培養學生的口語表達能力。

知識點二：學習作者的寫作方法，落實前面的教學重點：學習作者緊扣題旨，選取典型事例，在敘事之中融入自己真情實感的寫作方法。

在引導學生了解了田老師講課精彩這一問題后，教師可以在這里滲透處理本課的寫作方法，教師可以這樣總結：作者為了寫清楚田老師講課精彩，選取了教師講一首詩的典型事例，在敘事的過程中表達了濃濃的感情，這種方法值得我們在今后學習和運用。在處理了以上問題后，教師要適時小結。接下來，教師順著學生的思路，自然過渡：田老師除了講課娓娓動聽，讓作者難忘外，還有什么讓作者難忘？由此引出第三個知識點。

知識點三：了解難忘的另一原因：播下文學的種子。

這一環節，讓學生結合前面的學習，說說對“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”這句話的理解。

教師在學生充分發表意見之后，組織學生交流課前搜集到的有關劉紹棠的資料，談談對他的了解。教師在學生充分交流的基礎上，介紹中國當代著名作家劉紹棠。在這里，教師沒有把對作者的介紹按照慣例放在學習課文前，而是在學生最需要這部分知識的時候才出示，抓住了學生求知欲強的心理，材料補充的效果會更突出。

第四步：質疑問難，預計用時3分鐘。

教師啟發：同學們，學習了這篇課文，大家收獲了不少，那么你還有哪些不明白的問題？請你提出來我們一起解決。學生提出問題后，對難度較小的問題，由學生自行解決，難度較大的問題，師生合作解決。這一步要充分發揮學生的主體地位，讓學生說出自己的想法。

第五步：總結升華，預計用時3分鐘。

這一環節主要是教師對本課的學習內容進行總結升華，將學生的認識提高一個層次，情感得到升華。

第六步： 拓展延伸，預計用時3分鐘。

這篇課文，教師可以采用推薦與本文內容相通的閱讀材料，讓學生繼續閱讀，在閱讀中豐富學生的知識儲備。

本節課的設計，除圍繞最初的教學目標外，教師在設計時力求體現支玉恒老師所倡導的“簡簡單單教語文，用語文的手段解決語文問題”這一思想，將語文教學和學生的生活實際和課內外閱讀有機結合起來，做到語文教學生活化，讓學生在生活中學語文、用語文。

作者單位 江蘇省濱海縣正紅鎮第二中心小學endprint