《雨霖鈴》教學案例

薛娥

一.教材內容、重點難點分析及策略

1.教材內容：

《雨霖鈴》是人教版高中語文必修4第二單元第四課的一首詞，這首詞是柳永的代表作，宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。

2.教學重點及教學策略：

（1）“景中見情、緣情設景”的藝術特色

（2）理解虛實結合的藝術表現手法。

對策：這是一堂利用多媒體輔助教學，充分體現學生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下四個步驟的學法引導。

多媒體播放《別亦難》歌曲，創設“傷離別”意境

1.指導誦讀：

指導學生注意誦讀，整體感知，體會情感

學生齊讀——教師范讀——聽讀——齊讀

讓學生感受到詞中所蘊含的深深的離愁別緒。

⒉指導想象：體會詞中情景交融的藝術手法。通過引導，讓學生根據意象發揮想象用自己的語言描繪出詞中所創造出來的藝術畫面。

⒊引導學生進行名句的鑒賞：主要通過“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”等，分析鑒賞其中運用到的情景交融的表現手法。

⒋課外拓展，通過補充相關意象詩句，讓學生在理解的基礎上發現總結古典詩詞中存在的一個規律性的特點：通過固定意象體會作者思想情感。并擴大學生的知識面。

3.教學難點及教學策略：

品味詩詞意象，體會作者情感。

對策：鑒于這節課的難點，我擬采用以下教學策略：①通過反復誦讀培養學生對詞的意境美的感受。②通過逐句點撥賞析使學生對融情入景，虛實相生的藝術手法產生深切的感悟。

2 學情分析

本課的教學對象是高一年級的學生，語文基礎較差，但對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，曾經學習過蘇軾蘇軾和辛棄疾等人的詞，初步感受了詞的語言美、意境美，雖然對詞的基本概念有了朦朧的了解，但畢竟只是停留在比較膚淺的感性層面上，對于柳詞平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理。所以本課教授目標主要定位在“感受”二字上，拋開了一些分析詩詞的術語，以情來帶動學生對古典詩詞的學習，提高學生學習詩詞的興趣便成為本節課教學的主要教學策略。

3 教法

本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，以誦讀—討論—鑒賞為主線，培養學生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等方法。在實際教學中主要采取“創設情景——設置問題——反復朗讀——探究討論”的教學策略，給學生搭建一個自主學習、深刻體悟、積極探究的平臺。

4 學法

整體把握察內容，再現意境體詩情，熟讀背誦多識記。

5 教學過程設計與分析endprint