中職數學生活化教學的實踐研究

周宇華

摘 要：生活化教學的有效實施，利于提高數學課堂教學質量，利于激發學生的數學學習興趣。在中職數學教學中，教師實施生活化教學的方法有：結合學生實際踐行生活化教學，結合新聞報道踐行生活化教學，結合生活物品踐行生活化教學。

關鍵詞：中職數學；生活化教學；學習興趣；教學質量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0045-01

中職數學在基礎學科中屬于比較難的學科，因為其知識性和邏輯性較強，導致許多學生望“數”生畏、談“數”色變。其實，數學本身源于生活，用于生活，是和生活密不可分的，與生活結合的數學更容易被中職學生所接受。因此，數學教師在課堂教學中不應過分拘泥于課本，應將數學知識向生活延伸，將數學與生活有效結合起來，有的放矢地采用生活化教學模式。生活化教學的有效實施利于提高課堂教學質量，利于激發學生的數學學習興趣。作為中職數學教師，應致力于研究生活化教學模式，通過有效實施生活化教學不斷提升課堂教學質量?，F結合具體教學實踐，闡述如何在中職數學課堂中有效應用生活化教學模式。

一、結合學生實際踐行生活化教學

中職生在數學學習過程中最感興趣的莫過于和自身實際相關的數學問題。對于這點，教師不應忽視，應積極結合學生的實際實施生活化教學。例如，執教“集合”時，為加深學生對“集合”的直觀認識，教師說道：“請班里的所有男生站起來！”號令發布完畢后，男生齊刷刷站立起來。當所有同學都摸不清頭腦的時候，教師說道：“你們就是班里所有男生的集合?！苯酉聛?，教師又讓所有女生站起來，說道：“你們就是班里所有女生的集合?！薄巴瑢W們，你們明白什么是集合了嗎？集合就是一個集體，并且我們把組成這個集體的研究對象統稱為元素。所以，你們每個人就是一個元素……”這樣的生活化教學方式，使學生既快速又準確地理解了“集合”的含義。

眾所周知，很多中職生的數學基礎不好，數學學習興趣不高。因此，教師在課堂中應始終以激發學生的學習興趣為基本出發點。在具體課堂教學中，教師應積極開動腦筋，將學生實際與數學學習緊密結合起來。由于數學知識的學習與自身密切相關，因此很容易激發中職生的數學學習興趣。激發學生的數學學習興趣，是教師結合學生實際實施生活化教學的根本目的。

二、結合新聞報道踐行生活化教學

新聞報道的內容大都與我們的生活密切相關。智慧型中職數學教師應積極結合相關新聞報道，有的放矢地實施生活化教學。例如，執教“指數函數”時，教師利用多媒體呈現一則《亞洲鯉魚在美國泛濫成災》的新聞報道?？吹叫侣剤D片中密密麻麻的亞洲鯉魚，學生們紛紛感慨道：“如果我國有這么多魚就好了，這樣我們買魚吃就會更便宜了！”教師說道：“事實上，最初美國并沒有亞洲鯉魚。為解決水藻泛濫問題，美國政府才下令引進亞洲鯉魚。由于美國人不喜歡吃淡水魚，因此亞洲鯉魚有了廣闊的生存空間。亞洲鯉魚經過不斷繁衍，最終形成這樣的局面。事實上，我們今天學習的指數函數就可以很好地解釋亞洲鯉魚在美國泛濫成災的原因。y=ax叫作指數函數，其中x是自變量，函數的定義域是R。接下來請同學們和我一起打開課本……”

在上述教學片斷中，教師利用《亞洲鯉魚在美國泛濫成災》的新聞報道很好地引入了指數函數的教學，這就是利用新聞報道實施生活化教學的典型方式。為更好地實施生活化教學，教師除了應對中職數學教材進行研究，還應對相關新聞報道進行研究，進而將兩者有機結合起來，更好地實施生活化教學。而這樣的生活化教學方式也必定會受到中職生的歡迎。

三、結合生活物品踐行生活化教學

在中職數學課堂中踐行生活化教學，不僅是一門藝術，更是一門學問。教師在踐行生活化教學的過程中，應積極發揮生活物品的作用。生活物品和中職數學教學中的幾何教學密切相關。例如，執教“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，教師拿出幾件生活中常見的物品：籃球、手機、鍋蓋等，讓學生對著這些常見物品進行三視圖和直觀圖的繪制。在繪制過程中，同學們不斷圍繞這些物品進行觀察。通過多角度的直觀觀察，學生們迅速繪制出這些生活物品的三視圖和直觀圖。這一操作過程，不僅拉近了數學知識與生活之間的距離，還有效激發了中職生學習本課的積極性，可謂一舉兩得。

具體生活化教學實踐表明，結合生活物品在中職數學課堂上踐行生活化教學是可行的。這里需要注意的是，在結合生活物品踐行生活化教學的過程中，教師需科學選定適合的教學主題。唯有將教學主題與生活物品切實、有效地結合起來，方能提升生活化教學質量，從而真正發揮生活物品在生活化數學教學中的作用。

四、結束語

綜上所述，生活化教學是一種極為有效的教學模式。如今，為提升數學課堂教學質量，激發學生的數學學習興趣，很多中職數學教師已不約而同參與到生活化教學的研究與實踐中。無數次生活化教學實踐均表明：在中職數學課堂上踐行生活化教學，既符合中職生數學學習興趣普遍不高的現實情況，又符合提升數學課堂教學質量的基本目的。因此，在今后的數學教學中，中職數學教師應加強對生活化教學模式的探索與實踐研究，積極利用生活化教學模式提升課堂教學質量，激發中職生的數學學習興趣。

參考文獻：

[1]王寬明，劉靜.關于數學生活化價值取向的思考[J].教育探索，2008（02）.

[2]范信斌.中職數學教學生活化探討[J].福建教育學院學報，2014（12）.