基于團體心理輔導的留守初中生親子關(guān)系優(yōu)化研究

劉梨梨

摘 要：文章選取部分留守初中生及其家長作為實驗組和對照組，研究團體心理輔導對優(yōu)化家庭教養(yǎng)環(huán)境、優(yōu)化親子關(guān)系的作用，為教育者更加科學地設(shè)計團體心理輔導活動，提升家庭育人功能，更好地促進家庭幸福、社會和諧提供思路。

關(guān)鍵詞：留守學生；家長；團體心理輔導；親子關(guān)系；育人功能

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0013-01

一、問題提出

如今，現(xiàn)代化進程加快，流動人口增加。據(jù)前期調(diào)研，本文作者所在的城市近郊某校初中生父母在外務(wù)工的家庭達61%。在平時的生活、學習過程中，由于家長的缺位，一些學生出現(xiàn)了焦慮、抑郁、孤獨等心理。

二、研究方法

本研究采用費立鵬修訂的家庭環(huán)境量表 （FES-CV）進行調(diào)研。從某中學篩選出父母一方或雙方一年中外出工作達半年時間以上的留守學生40名，并選取其中12月中下旬及元旦假期能團聚的20對親子組成實驗組，接受7次共12小時（12月某周末2個主題、元旦期間5個主題）的親子輔導。研究者根據(jù)家庭環(huán)境優(yōu)化目標設(shè)計活動：開始階段，包含家庭環(huán)境測驗與正面管教兩個專題，旨在向家長傳遞正面管教理念，設(shè)計了案例討論、頭腦風暴等活動。專題三是“相親相愛一家人”，旨在相互認識，建立契約，設(shè)計了滾雪球、按摩套餐、小組構(gòu)建、團體契約等活動。專題四是“眼中的你”，旨在強化家庭角色認同，通過回憶加強親子關(guān)系，設(shè)計了戴高帽子、穿越時空隧道等活動。專題五是“愛的大樹”，旨在加強親子協(xié)作精神，體驗戶外拓展樂趣，設(shè)計了尋訪有緣人、任務(wù)采購、網(wǎng)絡(luò)點贊、快樂野炊等活動。專題六是“有話要說”，旨在解決家庭熱點矛盾，體驗家庭戶外拓展樂趣。專題七是“讓愛住我家”，旨在憧憬未來，建立幸福家庭，分享收獲，設(shè)計了家庭才藝展示、祝愿與收獲、手語表演等活動。另20對親子組成的對照組保持自然狀態(tài)。本研究采用spss19.0軟件包進行分析。

三、研究結(jié)果

本研究通過家庭環(huán)境量表施測，給對照組發(fā)放20份問卷，并與全國常模進行比較，分析此次團輔的必要性。對實驗組前后兩次共發(fā)放的40份問卷中的情感表達、親密度、矛盾性、獨立性、知識性、成功性、道德觀、娛樂性、控制性和組織性等十個因子的變化進行分析，驗證團輔的效果。

（1）團體心理輔導中留守學生家庭環(huán)境與全國常模的差異性比較：測驗分數(shù)顯示，留守學生家庭的親密度、情感表達、獨立性、成功性、知識性、娛樂性方面差于正常家庭，在矛盾性方面高于正常家庭，在道德觀與控制性上差異不大。這表明初中學生對家庭的心理需求落差明顯，學生需要團體心理輔導來優(yōu)化心理。

（2）團體心理輔導前后實驗組與對照組家庭環(huán)境量表因子差異性比較：測驗分數(shù)顯示，實驗前實驗組除在組織性因子上優(yōu)于對照組外，其余因子無差異。實驗組在團體輔導后，在親密度、情感表達、娛樂性上三個因子顯著升高，在矛盾性因子上顯著降低，在獨立性、成功性、知識性、組織性因子上有所升高，在控制性因子上有所降低，在道德觀因子上差別不大。這說明團體輔導對優(yōu)化實驗組成員的家庭環(huán)境、優(yōu)化親子關(guān)系產(chǎn)生了積極影響。

四、討論

（1）團體心理輔導研究的設(shè)計思路。為取得家長認同，研究組提早聯(lián)系，協(xié)調(diào)時間，簽訂保密協(xié)議，建立信任關(guān)系。團輔中突出互動，讓學生及家長增進信任，找到歸屬感與壓力釋放的途徑。活動實施時兼具團輔與家庭治療雙重功能，設(shè)計了能增強親密度的親子活動。在設(shè)計合情合理、操作性強、吸引力大的環(huán)節(jié)，加入了親子挑戰(zhàn)項目，旨在激發(fā)家庭正能量。

（2）正面管教融入團體心理輔導的意義。正面管教理念和善而堅定，既不嬌縱也不懲罰孩子，可以培養(yǎng)孩子自律自強的精神與合作能力，增強他們的責任感。家長擁有正面管教的理念，才能掌握教育方法，增強愛的能力。

（3）團體心理輔導研究的效果分析。通過客觀施測與主觀評價來檢驗團體心理輔導的效果，得出如下結(jié)論：經(jīng)過團體心理輔導后，實驗組在親密度、情感表達、娛樂性等因子上得到顯著優(yōu)化，本研究基本實現(xiàn)了目標，優(yōu)化了親子關(guān)系。實驗組在獨立性、成功性、知識性、組織性因子上得到優(yōu)化，家庭環(huán)境得到優(yōu)化。但由于一些客觀因素影響，在道德觀因子上無差別。

在實驗后的分享討論中，學生表示此次團體輔導讓他們感受到父母的理解與關(guān)愛，以前不敢說的話現(xiàn)在愿意說了。家長則表示感受到了團體輔導的安全、輕松、和諧、快樂，更新了教育理念，拓寬了教育思路，甚至有兩位家長表示不再外出，陪伴孩子才是最重要的。很多家長表示，會趁假期好好陪伴孩子，管理好孩子的學習和生活。這些反饋，從側(cè)面驗證了本次團體心理輔導的實效性。可見，團體心理輔導對優(yōu)化家庭環(huán)境、優(yōu)化親子關(guān)系具有重要意義，能更新家長正面管教的育人觀念，提升家庭育人功能。因此，教育工作者應(yīng)探究留守初中生及其家長的心理需求，進一步研究和探索心理輔導的新思路，還可結(jié)合個別心理咨詢等多種手段，做好留守初中生親子關(guān)系優(yōu)化工作。

參考文獻：

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