“課證融合”模式下對外貿(mào)單證教學研究

曾明珠

【摘要】《外貿(mào)單證》是國際貿(mào)易專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)核心課程，對國際貿(mào)易過程中各種單證的制作和流轉(zhuǎn)做了詳細講解，要求學生學完本課程能熟練掌握外貿(mào)制單技能，目前，國際商務單證員考試，全國電子單證員考試以及各種單證培訓的興起，都充分說明外貿(mào)市場對單證員的需求和單證制作技能的重要性。但是在授課的實踐過程中，仍然存在理想與現(xiàn)實的差距，存在一些不能忽視的問題。

【關鍵詞】課程融合 外貿(mào)單證 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0229-01

《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：“職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構要適應經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整、技術進步和勞動力市場變化，及時調(diào)整專業(yè)設置，積極推進課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程和教材。”對于高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)來說，實行“課證融合”教學模式是貫徹落實國家職業(yè)教育方針政策的客觀要求。我們應當把外貿(mào)單證相關專業(yè)知識和技能融入到課堂教學中，將國際貿(mào)易的理論知識與實踐能力有機結(jié)合，使學生充分具備所要求的專業(yè)知識和職業(yè)能力，這也是我們提高教學質(zhì)量的有效途徑。

一、“課證融合”模式下對外貿(mào)單證

（一）教材方面

進出口貿(mào)易交易方式和手段變化快，國家政策也更新快，而相關教材的變化卻往往跟不上市場的變化，即便更新教材版本，也大多換湯不換藥，所以，教材顯得陳舊，與實際工作有一定差距，這是普遍存在的問題。如果只盯住教材，勢必會造成教學內(nèi)容的落后，與市場脫節(jié)，直接影響教學質(zhì)量的提高。

（二）教學方面

教師上課教學方法比較單一，大部分時間仍然是老師講解概念、單據(jù)評析，然后學生制作單據(jù)。由于每種單證已經(jīng)在長期貿(mào)易中已經(jīng)趨于標準化，很難在廣度和深度上進行擴充，學生在學習過程中覺得乏味，缺乏興趣。在實踐教學方面，很多老師往往是對單一單據(jù)進行講解，多以學生填單為主，缺乏對外貿(mào)單證制作的整個流程的實踐操作訓練，知識點繁多，學生掌握吃力。

二、教學內(nèi)容的選取與教學組織安排

依據(jù)課程的定位與目標，按照課程的設計理念與思路，結(jié)合學生的基礎與智能特點，對教學內(nèi)容的選取做到突出“四性”：理論性、實踐性、時效性、職業(yè)性，即理論知識必需、夠用、具體、易懂；選取的實踐項目符合學生能力構建知識的需要，具有可操作性；積極選取最新的案例，體現(xiàn)崗位能力要求，及時更新對外貿(mào)單證的相關規(guī)則；與國際貿(mào)易崗位能力需求相結(jié)合。按照以上原則，我們把本課程的教材、企業(yè)案例庫資源、相關的網(wǎng)絡資源以及未來國際貿(mào)易的發(fā)展以及對外貿(mào)易單證實務進行了整合，組織安排對對外單證的認知、各種國際貿(mào)易制度認知、稅收法律制度認知以及道德培養(yǎng)四個模塊的教學內(nèi)容，每個模塊又劃分了若干個單元，每個單元都有相應的理論學時和技能學時安排。

在教學組織安排方面，我們以學生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、注重學生學習力的培養(yǎng)，保證學生可持續(xù)發(fā)展為原則，采用教、學、做、用一體化的模式來組織單元教學，融理論教學、學生學習技能、進行校內(nèi)校外實踐以及實際應用為一體，充分發(fā)揮了學生在學習過程中的主體地位，大大提高了學生的積極主動性，取得了良好的教學效果。

三、改進教學方法，創(chuàng)新教學手段

其一，教師在教學的過程中，要勇于拋棄傳統(tǒng)的教育教學思想，不再使用“三段式”的教學模式，教師應該在單證員考試真題以及工作實際內(nèi)容的指引下，模擬相關情境，使用多種教育教學方式，如情景教學法、小組合作法、項目分化法等，在進出口貿(mào)易的指引下，讓學生學到盡可能多的真實案例，然后扮演不同的角色進行模擬訓練，經(jīng)過知識的準備階段，教師可以逐步引導學生在真實的業(yè)務情境下進行訓練和操作，統(tǒng)一學習和工作，在一個真實的項目中教師開展授課、指導、答疑、評價，在實際案例中有效地傳授知識，檢驗最終學習效果能否通過單證員考試。其二，要想提升教學的直觀性、生動性等，筆者建議教師應該深入相關企業(yè)，收集空白單證樣本以及比較正式的進出口單樣本，在課堂上向?qū)W生展示，保障學生直觀地認識單證工作，不能讓學生對單證工作一直停留在想象層面。完成項目后，學生會對學習的內(nèi)容有直觀的認識，強化掌握進出口業(yè)務單證的制作和使用知識。

四、建設符合“課證融合”的專業(yè)化教學隊伍

為了讓教學隊伍能夠符合“課證融合”模式下的外貿(mào)單證課程教學的需求，筆者認為應該對外貿(mào)類專業(yè)的教師隊伍做出如下的調(diào)整和改進：其一，組建校內(nèi)專職教師、企業(yè)兼職教師相聯(lián)合的授課教師隊伍，他們一起進行課程開發(fā)、教材編寫、經(jīng)驗共享等工作，建立健全并切實落實“雙師結(jié)構”專業(yè)教學團隊；其二，定期聘請職教專家進校園，讓其在理論和實踐上指導教師的工作，校內(nèi)教師參與開發(fā)教學標準、課程建設、學科發(fā)展等活動和工作，選派學校骨干教師進企業(yè)和出國接受系統(tǒng)的培訓，大幅度提升校內(nèi)專職教師的教育教學能力和水平；其三，選派學校骨干教師參加外貿(mào)單證考證培訓班，融合培訓班的教學經(jīng)驗，提高教師靶向考證教學的執(zhí)教能力。

五、教學中引入信息化技術

（一）豐富多彩的多媒體課件

進入新世紀后，國內(nèi)信息技術獲得空前的發(fā)展和進步，高校中已經(jīng)普及多媒體設備，這就要求相關教師要充分地利用好該設備，服務于教學。作為教師不應該直接從網(wǎng)上下載課件，而是應該以教材、學生以及專業(yè)發(fā)展的實際情況為基礎，合理地制作教學課件，展示生動的案例，并告訴同學填制的要點和難點，動態(tài)地展示單據(jù)的流程；選擇合適的圖片和視頻，在多媒體教室或者實訓室內(nèi)生動地展示，學生多角度觀摩單據(jù)制作，全方位助力素質(zhì)和能力的提升。

（二）簡單高效的仿真實訓軟件

當前外貿(mào)單證員培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)為軟件實訓，作為綜合“教、學、做”合一的教學方式，學生可以使用國際貿(mào)易仿真系統(tǒng)在課堂、課外對單證基礎知識進行學習；充分利用模擬軟件中的繕制單證模塊，獨立地制作電子聯(lián)系，進行實踐性學習，對自身的制單能力進行科學的培養(yǎng)；利用系統(tǒng)中進出口業(yè)務全方位地訓練單證流轉(zhuǎn)，充分認識相關操作。

六、建設符合職業(yè)人才培養(yǎng)要求的實習實訓基地

外貿(mào)類專業(yè)應該建立健全人才培養(yǎng)模式以及明確人才培養(yǎng)定位和目標，建立外貿(mào)單證實訓室。外貿(mào)單證實訓室主要對外貿(mào)單員的工作環(huán)境進行模擬，讓學生知曉未來工作的實際情況和工作流程，使用EPR外貿(mào)軟件，讓學生以外貿(mào)單員的身份開展教學，進行實際的操作訓練。不僅如此，還需要充分挖掘校內(nèi)專職教師、企業(yè)兼職教師、校友、學生父母等資源和人脈，建立校外實習基地，如果實習基地無法一次性接受多名學生實習，可以化整為零，讓學生到企業(yè)輪崗實習，在實際的環(huán)境下感受工作氛圍，發(fā)現(xiàn)自己的不足，再回到學校后進行切實的學習。

通過以上對《外貿(mào)單證》課程教學內(nèi)容和教學方法改革思路的探討，我們明確了課程體系改革重建的方向。在教學過程中，應當摒棄單一依靠教材，單純依靠獨立單據(jù)講解的做法，依托職業(yè)能力考證的要求，“課證融合”加大實訓教學力度，學生在校內(nèi)提前熟悉了實際工作的流程，培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的能力，從而使學生畢業(yè)后能盡快適應職業(yè)崗位需要。

參考文獻：

[1]劉紅，彭銀梅.基于崗位對接為導向的《外貿(mào)單證》課程教學體系的構建[J].商場現(xiàn)代化，2014.

[2]李雪竹.“模擬工作過程”的《外貿(mào)單證實務》課程教學模式的創(chuàng)新與實踐[J].時代教育，2014.