高職生專業課學習過程中存在的主要問題及應對策略研究

王慶平+許琳琳

【摘要】職業教育是現代教育的重要組成部分，在教育部印發的《教育部2017年工作要點》中明確指出要加快發展現代職業教育。本研究主要針對職業教育的主體人群—高職生，通過自制問卷調查、個別訪談等方法發現他們在專業課學習過程中存在的主要問題，同時探討解決這些問題的途徑。

【關鍵詞】高職生 學習能力 學習興趣

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0247-02

當今社會，高等教育逐漸趨向大眾化，高等職業技術教育作為高等教育系統的一個重要組成部分，越來越受到重視，成為學者廣泛研究和深入討論的熱點[1]。但是針對高職生在學習過程中尤其是專業課學習過程中存在的主要問題的研究較為欠缺。

本研究選取山東省某高職院校護理專業學生共483例，通過問卷調查、個別訪談等方法，通過統計學分析發現高職生專業課學習過程中存在的主要問題包括：

1.學習興趣欠缺

根據現代教育心理學的理論，學習興趣是指一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是一種推動人們求知的內在力量[2]。許多心理學家把學習興趣看作是一個居于核心地位的非智力因素，它調節個體的學習行為，并直接影響學習的效果和效率。對于學生而言，對某一學科、專業有興趣，就會有持久的內在動力克服各種困難去學習、鉆研，從而提高學習效果[3]。

然而問卷調查結果顯示，483名高職生中有255名學生表示對自己所學專業沒有任何興趣，有166人表示沒有很大興趣也不是很厭惡，僅有62人認同、熱愛自己所學專業。通過個別訪談發現，大多數同學對專業課缺乏學習興趣的主要原因集中在（1）所學專業并非自己真正的興趣所在，當初多是服從父母的意志填報了志愿，因此入學后學習態度消極。（2）專業課本身難度很大，學習過程枯燥乏味，難以產生學習興趣。

2.學習能力不足

學習能力是一個很復雜的心理現象，一般是指一個人自我求知、做事及發展的能力。包括在正式學習或非正式學習環境下表現出來的觀察力、記憶力、思維能力、理解能力、想象能力等[4、5]。

調查顯示高職生學習能力不足主要集中體現在記憶能力、理解能力及創造能力欠缺等方面。

3.時間管理意識淡薄

時間管理是指通過事先計劃并運用一定的技巧、方法和工具實現對時間的靈活有效運用，從而實現既定目標的活動。對于擁有大量課余時間的高職生而言，科學合理的時間管理能力對于提高學習效率，提升學習效果均很重要。但是調查顯示近56%的學生幾乎沒有時間管理的意識，另有32%的學生表示盡管知道時間管理的重要性，但是時間管理能力不足，導致出現半途而廢、無疾而終的情況。

4.學習效果滿意度低

調查顯示61%的學生不滿意自己的學習效果，22%的學生表示不置可否，僅有17%的學生表示對自己的學習效果很滿意。

針對以上發現的高職生專業課學習過程中存在的主要問題，作為一線專業課教師應從以下幾個方面著手解決。

1.從提高學生的學習興趣入手，轉變傳統的教育觀念及模式。網絡時代成長起來的學生們早已不再滿足于傳統的滿堂灌式教學，教育工作者應當順應時代變化，轉變教育觀念，在充分考慮高職生的學習心理基礎之上，改進教育教學模式，通過豐富的現代化、信息化教學手段化解教學活動中的難題，吸引學生專注于課堂學習，從而解決學習興趣不足的問題[6、7]。

2.從學生的實際學習能力出發，合理制定學習內容及目標。研究表明一個人的學習能力與智力水平、家庭教育、早期學校教育密切相關。針對進入到高職階段學習能力仍不理想的學生，學校一方面應開發針對性課程，培養、提高學生的學習能力，這樣不僅是為了提升在校期間學習成績，更是為了培養學生的綜合素質能力以適應當前全民終身學習時代的要求。另一方面，調查顯示超過50%的學生認為專業課難度太高，太難掌握。心理學研究證明太難實現的學習目標容易讓人失去學習信心，甚至對學習產生厭惡感。因此應充分認識到學生學習能力的實際情況，摒棄好高騖遠的教學目標，適當降低學習難度，真正做到“因材施教”“因人而異”[8]。

3.重視對學生學習方法的引導，提高學習效率。教學過程本應重視教法與學法的融會貫通。根據高職生的生源特點，結合調查顯示的學生普遍欠缺科學有效的學習方法的事實，專業課教師在授課過程中應重視如何“授人以漁”，首先讓學生掌握“如何學”、“怎樣學好”的技能，從而達到“事半功倍”的效果。

4.開發相關輔助課程，提升學生時間管理能力。高職院校應充分利用第二課堂、社團活動、網絡信息平臺等多種渠道讓學生接觸、了解時間管理的相關知識和技能，引導學生對學習時間進行科學合理的管理，從而提高學習效率，提升學習滿意度。

參考文獻：

[1]張春光.淺談大力發展職業教育對教育發展的重要性.科教文匯[J]，2009（22）：52-53

[2]余國政，陳詠梅等.大學生學習興趣探析.黃石教育學院學報[J]，2006（3）：022-025

[3]肖露，李力.淺論大學生學習興趣的激發與培養.中國電力教育[J]，2012（32）：123-124

[4]王澤榮.論職業院校學生學習能力的構建——基于學習心理的解讀.職教論壇[J]，2012（28）：8-11

[5]司開林.大學生學習能力的要素、實態與激活策略.教育探索[J]，2013（12）：16-18

[6]韓鈺.對學習興趣的研究與思考.哈爾濱職業技術學院學報[J]，2014（6）：72-73

[7]李薇，袁雅琴.大學生學習興趣調查與教育改革對策.科技經濟導刊[J]，2016（35）：140-141

[8]李惠民，高吉仁，劉永記等.增強高職學生學習能力的思路與措施研究.科技信息[J]，2014（12）：42-43

作者簡介：

王慶平（1981.2-）女，濰坊護理職業學院講師，漢族，山東省泰安人，本科，研究方向：護理及護理教育。