微課在初中物理教學中的應用

姜亦凱

【摘要】隨著科技的進步，教育改革的深入，各種先進的教學技術逐漸被引入教育領域中，以微課為例，它依托信息網絡技術，將教學重點精煉出來，以視頻的方式，展現給學生，使學生能夠以更加直觀的方式，對新課程有所了解，微課是目前初中教學中非常受歡迎的教學手段之一，本文就以初中物理為例，對微課在其教學中的應用進行幾點研究。

【關鍵詞】微課 初中物理 應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0167-02

引言

微課以微視頻為優勢，教師物理實驗課堂中難以呈現的抽象知識，通過視頻的方式展現給學生，這樣學生對物理知識的理解會更加深刻，初中物理教師應該充分利用微課技術，為自己的教學服務，尤其是在教學改革不斷深入的背景下，微課的利用和普及顯得更加重要。

一、利用微課引導學生預習

為保證良好的教學效果，教師可以事先將學生需要了解的內容制作成微課，并將相關內容傳到網絡平臺，供學生參考和學習。由于微課能夠提高學生的自學效果，讓學生有更多的時間進行疑點、難點的討論。學生做好課前的預習工作，能夠有效的提高課堂學習效率，跟進教師的講課進度。由于學生個人學習能力的不同，因此，在學習同樣的物理知識時，會由于接受能力的不同而產生無法跟進學習進度的情況，為避免這一問題的出現，教師要要求學生在課前利用微課做好預習工作，對下節物理課程知識有初步的印象和概念，才能保證在課上跟上他人的學習進度，達到良好的學習效果。學生在課堂上以小組討論的方式，解決物理知識盲點問題，能夠有效提高學生的個人成績，并掌握正確的學習方法。

比如：教師在為學生講解“聲現象”的知識前，可以將需要講解的知識內容以微課的形式上傳網絡，學生利用微課預習可聽聲、次聲波、超聲波等相關知識內容，可以對下節課堂的學習任務做好準備工作，及時記錄難懂的知識點，找到正確的學習方法和策略，進一步提高課堂學習效率。學生需要聽從教師的指導性意見，并將微課預習作為主要學習方法，不斷提升個人學習能力的同時，在不斷跟進的過程中收獲成功的喜悅。

二、利用微課提高學生學習注意力

初中階段的課堂學習任務十分繁重，學生在學習的過程中，往往只能保持十分鐘左右的集中注意力時間，這段時間可為學生學習的黃金時間，由于微課教學視頻時間較短，一般保持在5到10分鐘左右，并且學生對新穎的視頻教學更感興趣，因此更容易集中注意力，完成物理知識的探究任務。為充分激發學生的學習興趣，教師可以以學生的興趣愛好為出發點，將相關內容融入微課教學當中，確保為學生提供一個生動有趣且富有吸引力的教學內容。

比如：教師在為學生講解“光的折射問題”之前，可以首先向學生詢問幾個問題“為什么將筆放在裝有清水的透明玻璃杯中，筆會產生彎曲的情況？”“為什么用魚叉捕魚時，需要將魚叉向圖的影像下方刺去？”學生按照教師提出的問題進行思考，提高對物理知識的學習興趣。教師要充分抓住學生的好奇心理，并結合微課教學手段，有效的將重點知識內容進行傳授。

三、利用微課突破教學重難點

微課技術能夠充分聯系初中教學前后內容，如果學生對某個知識點不理解，或者是學習困難，那么教師就應該利用微課技術，將知識點、實驗以及相關規律進行總結和歸納，并錄制成視頻，讓學生獨立研究和觀看，使學生養成良好的學習習慣和態度。

比如：在進行“電路故障分析、電表示數變化”等知識點教學中，教師可以將常見的故障制作成視頻，給學生觀看，并進行小組討論，每個小組將解決方案歸納出來，課堂氣氛也逐漸活躍起來，學生與教師之間、學生與學生之間的交流增加，教學效果明顯提升。

四、結合學生的層次和需求安排教學內容

教師可將教學內容以微課的形式制作成分層教學資源，讓學生根據自身的需求，挑戰不同的難度，按照自己的計劃安排自主學習進度。

比如：教材中的電路連接問題，教師可先利用微課向學生展不一些現實生活中的電燈、空調等物品，并將電路連接問題按難易程度分成不同的任務，讓學生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯、并聯和空調的室內電路連接與外機電路連接等進行探討。這種方式可以使每位學生都能獲得成功的喜悅、體驗到學習的成就感，從而有效解決分層教學的問題，培養學習的興趣。

結束語

在初中物理課堂教學中，教師應該充分利用微課技術，調動學生的學習積極性，解決教學重點、難點，幫助學生建立良好的學習習慣與態度，奠定學生的物理學習基礎，這對于學生未來的學習有非常積極的作用。

參考文獻：

[1]淺談在初中物理教學中如何培養學生的學習興趣[J].鄧明.科學咨詢（教育科研）.2017（02）

[2]單元考試錯題管理在初中物理教學中的運用[J].趙新.中國校外教育.2017（03）