多媒體在物理教學中的影響以及應用原則

王婷

【摘要】多媒體作為一種能夠實現這種目標的輔助教學手段廣泛的應用到教學中。它作為一種新的教學輔助手段，其很多優點是其他傳統教學手段無法比擬的。但是多媒體不是萬能的，在應用過程也存在一定的誤區。

【關鍵詞】多媒體 物理教學 影響 原則

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0179-02

教學媒體是承載并傳遞教學信息的工具。近幾年來，計算機技術已經在教學方面得到了推廣和普及，它以其快捷的信息傳遞，便利的知識更新、媒體內容、新穎的形式等多種特性走進了課堂，這種教學一般被稱為多媒體輔助教學。多媒體教學現在已經在教學中得到廣泛的應用，發揮了很大的作用，但是在應用中還存在一些誤區。

一、多媒體對教學的影響

物理學科作為一門基礎自然學科，教學的基本特點是嚴密的邏輯性、高度的抽象性和廣泛的應用性。物理課堂教學的主要任務是使學生掌握一定的物理基礎知識，發展學生的智力、培養學生的能力。結合這些方面，多媒體在物理學科整合的教學中，對提高課堂氣氛有著以下作用。

1.向學生提供生動、形象、準確、直觀的觀察材料。

在常規的物理教學中，由于受到時間和空間的局限，往往許多事物觀察和操作很難實現，而多媒體教學可以克服常規課堂教學的局限性，增加觀察的可見度和清晰度，擴大觀察的范圍，突出觀察的重點和本質特性。

2.突出教學重點并克服教學難點。

多媒體一個很大的特點就是具有豐富的表現力，不僅可以逼真地表現出我們生活的視聽世界，還可以化抽象為形象，將靜態變為動態，充分體現教學內容，突出教學重點和克服教學難點。

3.揭示事物的內在聯系和規律，啟發學生思維。

4.激發學生的學習動機和增強學習興趣。

直接推動學生學習的內部動因之一便是學習動機，它是決定學生學習成效的一個重要因素。顏色絢麗的課件可以吸引學生的注意；活動變化的投影、視頻、生動的畫面可以引起學生的興趣。傳統教學方法與多媒體教學方法相結合，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進行學習。

5.學生的多種感官能夠參與教學，提高教學效率。

二、多媒體教學對學習動機的激發

學習動機的激發是指在一定的教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。在實際教學中，可以利用設置合理目標、有效利用反饋與評價、增加學習任務的趣味性等，使學生的潛在學習愿望變為主動的學習行為，達到激發學生學習動機的目的。

激發內部動機的有效策略之一就是增強學習任務的趣味性。研究表明，增加學習任務的趣味性可以從兩方面著手：一是通過教師使任務本身發生變化。采取不同的呈現方式來完成同樣的學習任務，所引起學生的興趣是不同的。通過變化的教學方法可以引起學生的注意力和好奇心。二是材料的選取方面。注意選擇能夠吸引學生興趣的材料，越有趣的學習材料越能激發學生的內在動機。

三、多媒體在物理教學中應用的原則

1.堅持信息的真實性原則

多媒體在課堂上的切入與表達，應以符合學生思維的特性為原則并且不影響物理過程的真實性、完整性。課件中所列的數據、概念、原理都應符合大綱要求，決不能因為制作麻煩而改變客觀規律和事實。

2.堅持多媒體信息的適量原則

適當運用多媒體，提高教學信息的傳播效率，使學生能通過多種感覺來獲取相關信息。教學中提供的信息量要適度，有助于學生對信息的識別和獲取。

3.堅持信息的呈現順應學生學習節奏的原則

傳統教學中，教師將教學中的必要信息、獲得結論的過程以及結論等在黑板上板書，教師板書的行為起到引導學生注意的作用，，且板書的時間和節奏，基本與學生記錄的節奏相近，學生記錄的過程，實質是將要點在頭腦中梳理的過程。

4.目的性原則

有無目的的行為，其結果會大不相同。因此，首先要根據教學的目的選擇最佳教學媒體，不同教學媒體有不同的教學特性，要充分發揮不同媒體的優勢，以獲得最佳教學效果。

5.簡約型原則

課件展示的畫面應符合學生的視覺心理，把重要原理、基本概念、解決實際問題的思路和基本方法以最簡約的方式傳授給學生。避免或減少引起學生注意的無益信息干擾，畫面的布局中必須突出重點，同一畫面中的對象應該盡量減少。注意色彩對比，字體的大小和線條的粗細等細節，使學生能充分感知對象。減少課件中文字的顯示數量。實驗表明：過多的文字閱讀，不但干擾學生的感知，而且使人疲勞。

6.輔助性原則

多媒體技術是為提高教學效率而使用的一種手段，教學活動中的主體是學生，起到主導作用的是教師。教師不是多媒體技術的奴隸，不能夠盲目地依賴多媒體，不能簡單地把多媒體教學運用到教學中。如果這樣做就失去了教師的主導作用，僅僅起到了一個播音員和解說員的作用。因此運用多媒體輔助教學時，必須考慮學生的思維發展過程，不能把答案過早呈現給學生。

多媒體隨著現代信息技術的不斷發展已被廣泛的應用到物理教學中。它作為一種新的教學手段，其很多特性是其他傳統教學手段無法比擬的。在應用多媒體進行教學時有很多原則需要我們去掌握并應用。在這種情況下，教師面臨著如何充分發揮多媒體的作用，實現教學過程和效果的最優化的新問題。作為一名物理教師，必須掌握多媒體教學的理論和方法；懂得如何利用多媒體，使多媒體手段和常規教學手段相組合，使課堂教學最優化。因此多媒體應用技術是課堂教學重要的基本技能之一。

參考文獻：

[1]陳剛.物理教學設計 [M].上海：華東師范大學出版社.2009：202-217