淺談高中語文閱讀教學方法

姜雙明

【摘要】語文作為一門基礎學科，是非常重要的，其中閱讀教學又是語文教學的重點。閱讀優秀作品，感受其中的思想與藝術魅力能極大地提高學生們的語文素養，并形成獨立思考的習慣，同時閱讀教學也是師生之間的一種對話。因此，語文教師要培養學生們對閱讀的興趣，改變傳統教學模式，把學生作為閱讀的主體，并在閱讀教學中合理評價學生，最終掌握良好的閱讀習慣，提高語文素養。本文與大家探討如何搞好高中語文閱讀教學。

【關鍵詞】高中 語文 閱讀教學

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0094-01

一、教師要培養學生濃厚的閱讀興趣

從興趣出發引導學生們學習更能激發學生們學習的積極性，閱讀也是如此，在興趣引導下的閱讀更有效率。興趣導向閱讀自然是以興趣為基礎，拓寬閱讀材料的范圍，多角度自由思考文本材料。閱讀材料的選擇可由學生版主選擇。當然自由選擇不是胡亂選擇，不加任何限制。教師可通過觀察學生的閱讀興趣，適當地引導他們多閱讀一些積極性的經典的閱讀材料，并培養他們良好閱讀習慣和方法。培養學生們的閱讀興趣，教師自身對學生的影響是巨大的。教師的一言一行及良好的形象都影響著學生們對教師的看法。如果教師自己都不喜歡閱讀，就很難去說服學生熱愛閱讀。教師要用自己的個人魅力及扎實的功底贏得學生們的尊重，引導他們喜歡上閱讀。另外，教師要引導學生們在語言文字本身的內涵中發現自己的閱讀興趣。高中生理解能力及邏輯思維已與成人無異，完全可以從閱讀中感受各種文學作品背后的內涵，感受文字的魅力。當然這需要教師的引導，特別是引導他們對文本的思考。這樣，一旦學生自己發現了文字的魅力，可以極大地激發學生的閱讀興趣。

二、教師要明確閱讀主體

學習的主體是學生，無論教學方法如何改革，這個觀點是無法改變的。但在傳統教學模式中，老師過分課堂，學生們失去了在閱讀中思考的機會與時間，整個課堂基本上教師在對課文進行分析，分析段落，分析主體思想，將整個文章分解開來填在學生腦海中。這樣的教學看似效率高，但學生并沒有真正在學到東西，只是記住了一些知識點，而且這此知識點之間是一片散沙狀態。這樣的閱讀教學不是真正意識上閱讀，只是根據教師的提問在文章中提出一些信息。同時這樣的閱讀太過統一，體現不出學生們的個性化思考。因此，教師要努力改變這種狀況，將主動權更多地還給學生。在閱讀教學中，要樹立學生是閱讀的主體理念，把學生做為學習的主體。最主要的給給予學生足夠的閱讀時間。堅持精講精練，把教師講課的時間盡量壓縮，在每個課都有留下足夠的時間供學生們閱讀與思考。思考的威力是巨大的，只有讓學生們通過認真地思考才能真正地進入語文課堂，提高語文素養。古人說學而不思則罔，思而不學則殆。閱讀與思考同樣重要，且兩者相輔相成，閱讀的道理與其相同，沒有思考的閱讀價值不大，失去了閱讀的作用。另外，教師還要提倡個性化的閱讀、創造性的閱讀。而要做到這些，在閱讀的過程中就離不開思考。因此，教師要引導和指導學生們深入思考的能力。同時，還要拓寬學生們閱讀的廣度，提升他們的眼界。使他們在獨立的閱讀與思考中體現文章的內在意境與思想。

三、合理評價，創造良好的閱讀氛圍

閱讀教學與其他教學性質本質上是一樣的，因此，其學科中的教學方法當然也可以運用到閱讀教學中來，特別是在師生互動這方面。教師在閱讀教學過程中，要放棄那種應付高考的心理，把教學重點放在提高學生整體素質上來，特別是語文教學中。另外不要認為高中生年齡相對比較大了，思想各方面相對成熟，就他們就不需要互動與評價了，其實他們一樣需要教師的鼓勵和善意的批評。因此，教師在閱讀教學過程中，要盡可能的給予學生贊美和鼓勵。只是評價的方式要藝術，畢竟學生們年齡大了，只說很好，很棒是沒有意識的，要根據當前教學內容并給合每個學生的具體情況給予合理而又具體的評價。這需要教師在平時就要下足功夫，了解每個學生，了解他們的學習和生活，甚至了解他們這個年齡段學生的心理狀況等。在課堂上，如果學生們回答不太好或是錯誤時，要有耐心引導他們思考如何錯誤了，或是怎么思考才能更好，并鼓勵他們勇于回答的精神。如果回答的比較好，教師要表揚其如何回答的好，好在哪些方面，并鼓勵大家學習他的思考方式。但無論是程度好還是差，教師要一視同仁地去對待每個學生。否則，學生可能對教師產生不好的印象，并產生抵觸心理?？傊?，合理的評價能創造積極的閱讀教學氛圍。

參考文獻：

[1]語文閱讀教學中存在的問題及對策[J]. 阮秋娜.淮北職業技術學院學報. 2016（01）

[2]通過閱讀教學促進學生語文能力的提升[J]. 許春玲.生物技術世界. 2016（05）