輕輕敲醒沉睡的心靈

蔡麗明

【摘要】初中學生的寫作現狀與《語文新課標》的要求相差甚遠，確實令人堪憂，歸結起來是因為學生在寫作中缺乏寫作動機，產生畏懼、厭倦的心理。只有重新激活學生寫作的興趣、熱情、主動性、積極性，也就是“產生寫作動機”，才能從根本上解決這個問題。教師可以在教室為每個學生裝上“鳥籠”，欲擒故縱，巧用“鳥籠效應”，讓學生自覺自愿地產生寫作動機。教師也要想方設法運用各種“鯰魚”，充分攪亂學生這一槽“沙丁魚”，通過各種各樣的活資源，通過不拘一格的訓練方式，讓學生體驗到心靈的自由和寫作的快樂，從而激活學生的寫作熱情。

【關鍵詞】初中學生 寫作現狀 寫作動機 鳥籠效應 鯰魚效應

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0086-01

執教多年，筆者深感號稱語文“半壁江山”的作文教學是語文教學的一大缺失，特別是在農村中學，由于學生閱讀面狹窄，視野受限，積累貧乏，在寫作中大體存在著“少慢差費”的現象，那么，中學生寫作的具體現狀如何？產生這種現狀的原因是什么？如何能有效地改變或解決這種現狀呢？

一、初中學生寫作現狀的主要表現

1.沒有解決寫什么和怎么寫的問題。主要表現在：審題不準，文體不規范，命題千篇一律，寫作資源老套匱乏，思路混亂缺少過渡，語言表達貧乏枯燥，文章內容膚淺空乏。

2.缺少真情實感。主要表現在：語言虛假，矯情造作，放著真話不說說假話，丟開真事不寫寫假事，常常無病呻吟，喪失自我，缺少濃郁的時代和生活氣息。

3.缺少獨特體驗和個性認識。主要表現在：成人化或低幼化，敷衍成文，習慣于以一種程序化的思維、大眾化的語言來表達，一味模仿、套用別人文章之風盛行，缺乏個性，缺少創意。

4.缺乏寫作熱情，懼怕或厭倦寫作。主要表現在：沒興趣，沒追求，勉強為之，應付了事，費了很長的時間，寫出精簡的文章，或者干脆隨便抄一抄，字數一到馬上草草結尾，不考慮文章的銜接性、完整性。

二、改變初中學生寫作現狀的兩種“效應”原理

（一）巧用“鳥籠效應”，欲擒故縱，激活學生沉寂的寫作動機。

人在潛意識里都存有一種反抗力，因個體不同、時期不同而有強弱之分。青少年正處于叛逆期，正是反抗力最強的一個時期。作為教師，如果一味地命令、強迫學生寫作，反而會引發學生潛在的反抗力。相反，如果教師有意識的“故意放手”，欲擒故縱，想辦法調動學生寫作的興趣，讓學生自愿自主的參與寫作，也許會收到意想不到的效果。

教師可以在教室為每個學生裝上“鳥籠”。首先，教師在教室墻壁上設計“我的作文我做主”專欄，并設計一張較大的電子表格，上面打上全班學生的名字，為每位學生裝上“鳥籠”。考慮到學生作文水平參差不齊，特意在專欄上再設幾個小專欄，如“優秀之作”“創意之作”“感人之作”“進步之作”“書寫之作”等，目的是讓每個學生都有展示的機會。其次，教師在墻壁上貼上每個學生的名字，并在名字上方或下方留有一定的空間，再給學生裝上“鳥籠”，用來展示學生的習作。再次，老師在平時的作文課上要有意識的故意放手，不必作過多的要求和限制，讓學生自主寫作。不管是課堂上的習作，還是課后的隨筆、日記、周記，只要有值得欣賞的“鳥兒”出現，教師就把它裝到“鳥籠”里。最后，有些學生看見別人的“鳥籠”都有了“鳥兒”，而自己的卻沒有，就會慚愧、尷尬，為了維護自己的面子，他們就會盡力爭取讓自己的“鳥籠”也有“鳥兒”。這就是欲擒故縱，巧用“鳥籠效應”，讓學生自覺自愿地產生寫作動機。

（二）巧用“鯰魚效應”，打破常規，激活學生厭寫的一潭死水。

長期以來，作文教學得不到應有的重視，常常被人戲稱為：有作文沒教學。教學內容的隨意、無序，教學形式的單一、枯燥，教學評價的信馬由韁，使得教師處于怕教、學生處于厭寫的一潭死水。教師不妨試著改變常規的思維方式，好好利用“鯰魚”，設計一些新點子、新方法，使作文教學“柳暗花明又一村”。

第一，讓教學課堂有趣一點。教師應充分發揮個人魅力，展示教學功力，在教學設計上講究新穎、獨特與創造性。如：題目設計可以親近學生一些，出在學生生活經驗和寫作的情感興奮點上；作文內容和文體的確定可以親近學生一些，放手讓學生自由命題、自由選體。

第二，讓教學內容貼近生活一些。教師要盡力為學生搭建、創設作文交流的平臺，使作文教學的課堂成為生活的課堂。

第三，讓作文講評自主一點。教師需格外關注作文的評價與指導。批改時注意啟發性，讓學生愿意改；講評時注意思辨性，讓學生愿意聽。在評改上要注意形式的多樣性，不一定都讓教師一人包辦，可以與學生一起探討作文的可取之處與不足之處。

寫作，是情感的，也是智慧的，希望每個教師都能用好這根“魔棒”，敲醒孩子們沉睡的心靈，讓孩子們能滿懷激情，“我手寫我心”，用作文盡情地描繪成長，記載快樂。

參考文獻：

[1]《初中語文新版課程標準解析與教學指導》

[2]《“三點一線”讓作文教學活起來》（王旭平 《語文教學通訊》2012 5B）