關于小學語文教學中積極運用小組學習的探討

張志剛

【摘要】近年來我國教學改革不斷得到了完善，因此教學水平也得到了明顯的發展和進步，尤其是在小學語文教學中，小組學習模式的開展對教學水平的提升更是提供了十分有效的幫助。本文將對小組學習在小學語文教學中的應用進行分析，希望對今后我國小學語文教學質量的提升奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學語文 教學 小組學習 探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0051-01

在進行小學語文教學中，小組學習的模式使得小學語文課堂教學形式變得更為豐富，因此學生學習的過程中，可以有意識的對自身的能力進行提升和發展，同時在這種背景下，學生的合作和競爭意識也將逐漸加強，這對于小學語文教學將起到十分有效的幫助作用。特別是在當前社會的發展中，小組學習也開始被廣泛的應用在教學中，所以在小學語文教學過程中，教師更應該注重對學生能力和水平的提升，為實現整體發展提供幫助。

一、當前小學語文教學的現狀

（一）學生在課堂上的參與效果不佳。在教學過程中，受過去傳統教學模式的影響比較嚴重，并且小學生的合作習慣也沒有得到重視，因此對小學語文課堂小組學習認識比較低。運用小組學習的模式主要針對一些學習效率高或是語文能力強的學生或課堂，在課堂中這類學生扮演著主要的地位，但是對于學習能力較差的學生來說，只能在課堂中充當聽眾，能力難以得到提升，同時在小組討論的過程中，能力差的學生也很難表達自身的意見，這也是導致學生難以掌握小組學習能力的主要原因。同時由于在小組合作的過程中更多的聽取了別人的想法，因此小組討論學習不僅沒有對學生的學習起到促進作用，反而使學生逐漸喪失了自我判斷的能力和意識，最終嚴重的影響了其成績的提升和能力的發展。正因為現在小學語文課堂小組合作學生的參與度較低，所以在很大程度上影響了這項學習方式的有效開展。

（二）學生在合作討論學習的時候缺乏熱情和主動性。在學習的過程中，熱情和主動性直接影響了學生小組學習的效果，但是實際情況卻是大多數學生并不是出于自愿而進行小組學習。在進行小學語文教學中，教師需要命令或要求學生進行小組討論學習，學生才能投入其中。但是在課后復習的過程中，學生也很少會要求進行小組學習，所以合作機制的教學就將受到十分不利的情況。小學語文課堂在進行合作學習討論的過程中由于嚴重缺乏主動性，也會對學生學習效果產生十分不利的影響。

二、在小學語文教學中對小組學習進行運用的策略

（一）加強工具學習和口語交流的有效整合。在傳統教學模式的影響下，教師在進行語文的教學過程中主要是為了應對考試，因此教學中將課本當成了學習的工具，對語文課本本身的重要意義沒有足夠的認識。但是在這個年齡階段的學生還處于思維比較簡單的階段，因此教師在這個過程中，一定要幫助學生打好學習基礎。我們發現在進行小學語文的教學過程中，語文閱讀已經成為了現代教學工具性的主要目標，同時在這個過程中也是要不斷加強對學生語言能力和閱讀水平的培養和提升。因此在進行小學語文教學的過程中，要進一步加強對工具學習和口語交流進行有效的整合，并研究出最有效的發展、教育方式才能真正對學生起到幫助的效果 。

（二）加強對獨立性學習和合作性研究的整合。在進行合作學習的過程中，教師還應該對學生的自主學習能力和獨立思考的能力進行培養和提升。因為在進行教學的過程中，合作學習雖然是以合作為主要的學習方式和模式，但是進行學習的時候，還需要學生具備一定的獨立自主能力，通過學生獨立能力的提升和發展，合作學習才能取得更大的發展和成就。因此如果在合作學習的過程中缺少獨立學習，學生的自主學習能力將會不斷減少，并且學生的依賴性也會不斷增強，對今后學生的發展會產生十分不利的影響。教師只有對自身的教學方式進行調整和完善，在課堂上，教師不再作為主體的身份對學生進行教學，而是要讓學生真正的成為課堂中的主體，而教師要作為課堂發展方向的引導者，對學生起到一定的幫助和引導作用。因此這不僅是對學生能力提升的一種十分有效的方式，同時對教學改革的發展和推進也起到了極大的幫助作用。所以在小學語文閱讀教學的過程中，教師只有將獨立性和合作性進行更好的統一和發展，才能將課堂中的學習氛圍營造的更加和諧，對學生閱讀興趣和能力的發展將起到更大的幫助作用。

三、結束語

綜上所述，在進行小學語文教學中，小組學習的模式使得小學語文課堂教學形式變得更為豐富，因此學生學習的過程中，可以有意識的對自身的能力進行提升和發展，同時在這種背景下，學生的合作和競爭意識也將逐漸加強，這對于小學語文教學將起到十分有效的幫助作用。希望在本文的研究下，廣大教師要對這一問題引起關注，從而對學生進行能力提升。

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