讓生物教學在“新鮮”中現出絢爛

仲雪花

【摘要】學生總是對新鮮的事物感興趣，對于他們來說，“新鮮”可以直接刺激求知的欲望，培養樂學的情趣，本文通過導入的新鮮、教學形式的新鮮、教學語言的新鮮這三方面的論述，試圖營造一個輕松愉快的學習氛圍，從而提高學生學習的興趣。

【關鍵詞】新鮮樂學；導入；教學形式；教學語言

盧梭有句名言：“教學的藝術，就是使學生喜歡你和你所教的東西。” 同是一堂課，這位老師講，學生興趣盎然，能很好地和老師互動；而那位老師講，學生索然無味，甚至趴著呼呼大睡。究其原因，關鍵在于教師能否將自己的教學變得像“新鮮的水蜜桃”那般誘人。“新鮮”可以直接刺激學生求知的欲望，培養學生樂學的情趣，使學生學習蓄勢待發！

一、導入的新鮮——教學的催化劑

俗話說“好的開頭就是成功的一半” 。導入作為一種引起學生注意、激發學習興趣、明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動方式，正如催化劑一般，能夠更好地將學生的注意力吸引到特定的教學任務中。

筆者在教學中非常重視每堂課的導入設計，力圖一開始就將學生的注意力吸引過來。例如教學《人的眼睛》這節課，課的開始我請學生閉上眼睛，一起在白紙上寫下幾行文字，寫完睜開眼看看寫得如何，并說說感受。通過這個活動使學生體會到眼睛的重要性，從而導入本課的學習。《鳥類》這節課的導入，我請學生靜靜地聆聽一段舒緩的鳥鳴音樂后問：“大家覺得自己都變成什么了？”同學們都說自己是一只小鳥，在天空自由自在地飛行。我又問：“同學們想像鳥那樣自由自在飛行嗎？”大家異口同聲說想。“那么鳥為什么能在空中自由飛行呢？”這樣就很自然地引入到《鳥類》這節課的學習中來。

一個簡單的活動，一首動聽的音樂，一個生動的故事，極大地調動了學生的學習熱情，牢牢地吸引了學生的注意力，使學生在輕松愉快的情境中學習知識。

二、形式的新鮮——教學的調節劑

“求知與求學的欲望應該采用一切可能的形式在孩子們身上激發出來。”我們生物教師應充分利用初中生物獨具的內容豐富、趣味性強等特點，采用一切可能的教學形式，搞活教學，為生物教學注入一股新鮮的調節劑。

1.開放式：換個地方上課，讓學生的視野開闊起來

陶行知先生說過“生活即教育”，知識來源于生活，只要留心觀察，我們周圍會有很多教育教學資源，生活中處處皆學問。因此，教師應該充分挖掘周圍的資源，適時適度地帶學生走出課堂，走進生活，寓教于生活。

我校綠化資源較為豐富，整個掩映在大自然中的校園本身就是一個生動的大課堂，我何不借用？ 在講《地面上的植物》時，雖然書本上列舉了很多不同類型的植物，也附上了很多圖片，但畢竟圖片是平面的，我們何不帶著學生在校園中走走，充分利用校園的各種植物資源呢？或許在觀察的過程中，學生還有另外的收獲。

2.實驗式：百聞不如一見，百看不如一做

實驗教學的目的是培養學生的動手能力、合作能力、探究能力，動手實驗是通過簡單紙上談兵式的書本教授所不能達到的。

例如，在探究《水溫的變化對金魚呼吸頻率的影響》這一活動中，學生對金魚是怎樣呼吸的這個問題不是太清楚，提出的假設也僅限于對實驗情況的猜測，為了更好地讓學生觀察金魚的呼吸，驗證提出的假設是否正確，進行探究實驗成為解決這些問題的有效途徑。通過實驗，學生培養了動手能力和小組合作能力，問題也在體驗中得到了解決。同時，教師也在實驗中進行了關愛、尊重等主題的教育，教導學生只有互相關愛，互相尊重，才能讓世界更美好。這種類型的主題教育，使學生在實驗當中收獲了更多的知識。

3.游戲式：寓教于樂，雙管齊下

愉快的學習氛圍必然少不了游戲。游戲是一種愉快的體驗，是一種主動建構知識的過程；游戲能有效地增強學生的求知欲，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

教學調色板上可將夸美紐斯的“形式”一詞調得五彩繽紛，變化多樣。一位教師就是一種調法，其目的就是為了讓學生渴求知識的火花能不熄地燃燒下去，真正創造出一種歡樂、輕松、有趣、生動、民主的課堂氣氛！

三、語言的新鮮——教學的常鮮劑

錢夢龍老師認為：“我覺得我們老師不妨有點幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的樣子。”鑒于語言在教學中的必要性及重要性，我認為語言的新鮮是教學常鮮最為直接的一種方式！

此外，教師富有感情的語言和恰當的比喻、節奏的輕重快慢、語音的高低起伏，還可以激發學生的美感，為教學服務。一個教師只有不斷加強自身的語言藝術修養，才能讓你的課堂新鮮不老，生機盎然！

四、結語

生物教學，正是因為有了新鮮的導入，新鮮的形式，新鮮的語言，這個“水蜜桃”才變得更加鮮嫩多汁，更加可口誘人。生物教師，就是那個辛勤的育桃者，我們要用“新鮮”激發學生的興趣感，用“誘人”激發學生的求知欲，讓生物教學在“新鮮”中現出絢爛！