揚長避短用好多媒體

□湖南省郴州市老干部（老年）大 學張家文

揚長避短用好多媒體

□湖南省郴州市老干部（老年）大 學張家文

在課堂教學過程中利用多媒體技術，可以使教學由平面走向立體、由抽象化為具體、由靜態變為動態，從而拓寬教學的時空維度，增大課堂容量，激發學員學習興趣，提高教學效果。雖然其優越性不言而喻，但也并非“一俊遮百丑”。應正確、辯證地對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好地為提高教學質量服務。

運用多媒體課前引導，增強課堂的吸引力

課堂教學知識性、理論性較強，容易讓人覺得抽象空洞，枯燥乏味，如果能在上課伊始，借助多媒體激發學員的興趣，就為上好這堂課奠定了基礎。如教師在講授《發展郴州旅游產業的思路與對策》這一課時，一開始就利用多媒體演示郴州的自然景色，風土人情。一幅幅精美畫面引起了學員的好奇和議論：“真是太美了，這是什么地方？”正當大家看得入神之際，授課教師開始了善導的講授：“有著2000多年歷史的郴州，被公認是山清水秀、土沃泉甘、四季如春、四時皆美的湘南福地。宋代秦少游的一首《踏莎行·郴州旅舍》，曲折凄婉，成為蜚聲詞壇的千古絕唱，由米芾書寫，蘇軾作跋，鐫刻于蘇仙觀下，史稱‘三絕碑’，為郴州增添光彩。剛才大家所看到的，正是郴州旅游發展的思路與對策。”接著，教師把剛才的畫面配上簡要的文字說明重新播放一遍，學員們看到自己家鄉的秀美山河，個個興趣盎然，急切地想知道下面要講解的內容。這樣吊起了學員的“胃口”，為講好這一課營造了良好的開端。

運用多媒體課中分析， 幫助學員加深理解

多媒體技術有著“大容量、全方位、高效益”的功能，古今中外的信息都可以在課堂再現，讓人有身臨其境之感。在講課中，運用多媒體技術把一些抽象的概念用醒目的文字、簡潔的圖表、精確的數據、生動的聲音等表現出來，有助于學員在形象直觀的情景中掌握理論，提高分析問題的能力。如政治課教師在講授《加強黨的執政能力建設》這一課時，為讓學員充分認識加強黨的執政能力建設的重要性和必要性，他用多媒體制作了一張圖表，配上簡明扼要的文字，從國外到國內，從歷史與現實多角度進行分析。通過直觀的多媒體圖表和教師的講解，大家對加強黨的執政能力建設的重要性和必要性有了更為深刻的理解。

運用多媒體課后小結，幫助學員掌握本課知識

一般來說，講完一堂課后，授課教師都要進行一番小結。傳統教學主要靠教師的口頭表述或黑板板書，雖說起到了提綱挈領作用，但時空受到很大限制。而運用多媒體技術進行課后小結，既方便省時，又生動有效。如保健教師在講授《老年人心理調適》一課時，就運用多媒體課件進行課堂小結。整堂課分析論述了老年人心理健康的重要性、標準、存在問題、原因以及調適方法。為了讓學員更好地把課堂知識轉化為自己的技能，在這堂課小結時，教師先用多媒體把整堂課的重點、核心內容重新演示一遍，然后專門設置了一個情境：播放一段悠揚輕快的樂曲，并配之以一些賞心悅目的畫面，讓學員在輕松愉悅中回想自己工作生活中經歷的挫折，要求學員們用本課講授的方法調適自己的心理。結果，學員很快進入角色，收效很好。

運用多媒體教學應注意的問題

一、課前做好充分準備。教師在正式上課前，要多次演示，注意動畫、聲音、圖象、文體、鏈接等內容有無差錯，以免在課堂上發生知識錯誤、動畫混亂和技術操作失誤。

二、課中根據情況靈活運用多媒體。多媒體技術可能提供豐富的圖形畫面和多種信息，教師應根據學員的認識規律及當時學習情況，靈活控制相關媒體使用的先后順序，視聽信號的強度，呈現時間的長短、反復的次數等，這樣才能將科學性、觀賞性、輔助性融為一體，增強授課的吸引力。

三、不可濫用多媒體技術。運用多媒體進行教學，是對傳統教學方式的繼承和發展，而不是全盤否定傳統教學方式。課堂教學的精髓在于教師與學員的交流。在教學中，教師仍然要運用自己的聲音、表情、動作去引導學員思考和探討問題，可以用語言描述清楚的，就不必借助多媒體。總之，只有多種教學手段和方法有機結合，整個教學過程才能渾然一體，相得益彰。■