淺議小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)

李艷華

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才符合社會發(fā)展的需求，尤其小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力的重要時(shí)期，通過創(chuàng)新性教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以及不斷進(jìn)取的心理素質(zhì)，應(yīng)是新時(shí)期每一位小學(xué)語文教師的基本責(zé)任，本文從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何融入創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)

教學(xué)創(chuàng)新是由教師通過創(chuàng)新性教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過程，這己成為當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，教師必須不斷改革教學(xué)方法才能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火種。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，語文學(xué)科又是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，那么小學(xué)語文教學(xué)如何強(qiáng)化學(xué)生這方面能力，也成為了我們不斷研究與探討的熱點(diǎn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出完善小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，只有小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握夠扎實(shí)，學(xué)生才有能力進(jìn)行高年級的學(xué)習(xí)任務(wù)，總的來說，小學(xué)語文的教學(xué)意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面：扎實(shí)基礎(chǔ)知識和養(yǎng)成好的語文習(xí)慣。

扎實(shí)基礎(chǔ)知識是完成任何一項(xiàng)任務(wù)的最佳前提條件，只有掌握了最扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才會把思維從基礎(chǔ)發(fā)散到其他角落，完成對于自己想法的論證和實(shí)現(xiàn)，所以小學(xué)語文的教學(xué)十分必要，學(xué)生需要正確的教育形式和教學(xué)知識來走出屬于自己的一片天空。

養(yǎng)成好的語文習(xí)慣主要是指養(yǎng)成良好的語文閱讀和語文思考習(xí)慣，雖然社會科技的發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)非常高的時(shí)期，但是大多數(shù)的知識還是儲存在書本中，需要良好的語文基礎(chǔ)才能夠觸及的到，養(yǎng)成了好的語文習(xí)慣就相當(dāng)于給自己的知識世界鋪就了一條寬敞而且方向正確的大道，在大路上前行一定會比盲目探索容易的多。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育的目標(biāo)跟不上時(shí)代的發(fā)展

目前許多的學(xué)校和教師還在以學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生整體素質(zhì)的根本性指標(biāo)，一直不重視道德素養(yǎng)和興趣愛好的養(yǎng)成，教師還在逼迫學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文的記憶性學(xué)習(xí)，認(rèn)為提高升學(xué)率才是教師本身教學(xué)能力的體現(xiàn)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)與教育理念也在不斷進(jìn)步，應(yīng)試教育和成績指標(biāo)已經(jīng)不再適合當(dāng)今社會對于人才的培養(yǎng)要求，越來越多的學(xué)生需要更加過硬的道德素養(yǎng)和廣泛的興起愛好。

（二）學(xué)生仍然處于被動的學(xué)習(xí)地位

新課標(biāo)要求教師把課堂“交還”給學(xué)生，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過程中，大量的課堂仍然由教師掌握主動權(quán)，并且教師還在根據(jù)自己的節(jié)奏來制定課堂的授課形式，這就造成學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，沒有主動占有課堂的勇氣和資源，一旦學(xué)生沒有了自己希望得到的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會大打折扣，教師的授課內(nèi)容也會無人聽從、食之無味。

（三）忽視學(xué)科特點(diǎn)

作為小學(xué)語文教師應(yīng)有大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科及生活、社會的聯(lián)系，從封閉走向融合，學(xué)科本位現(xiàn)象必須改變。例如：四年級第一學(xué)期課文《太陽》是一篇生動而詳實(shí)的說明文，目的就是想要讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的力量，可是在一次聽課時(shí)，到了最后，教師突然發(fā)問：“作者寫太陽有什么目的啊？”學(xué)生茫然不知所措.教師又啟發(fā)：“我們常把太陽比作什么啊？”有些學(xué)生同答：“共產(chǎn)黨像太陽。”教師就高興地說：“對啊，共產(chǎn)黨就像太陽，沒有太陽就沒有世界，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。因此我們要熱愛共產(chǎn)黨。”聽了讓人感到別扭，細(xì)細(xì)想來，怎么像是思品課。這雖頗具改革意識，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但忽視了語文學(xué)科要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽視了語文學(xué)科的特點(diǎn)。

三、完善教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

教師不能再固守傳統(tǒng)的唯成績論的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，按照教育大綱仔細(xì)考慮小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)更新?lián)Q代，完成教學(xué)目標(biāo)和時(shí)代需求的良好結(jié)合，并且在日常的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新后的教學(xué)目標(biāo)融入到學(xué)習(xí)理念當(dāng)中去，讓學(xué)生能夠按照更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（二）歸還學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動地位

地位決定著問題的解決角度和探討思維，小學(xué)語文教育本身不是為了培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的教師，而是為了培養(yǎng)符合時(shí)代需求的學(xué)生，所以學(xué)生才是課堂的主體，他們有資格站在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主動地位上來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語文教師應(yīng)該多讓學(xué)生備課，使學(xué)生有講課的機(jī)會，最后再由教師補(bǔ)充說明，這樣做可以充分融合教學(xué)過程中兩個(gè)主體的思維和想法，讓學(xué)生教授學(xué)生，教師從旁輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師糾正后的自主想法，這種主動式的消化方式不僅能夠消除被動消化營養(yǎng)不良的弊病，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的真正意義。

（三）利用創(chuàng)新的教學(xué)手段方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教學(xué)要在提升學(xué)生的語言水平的同時(shí)，提升思維水平，激發(fā)想象才能與創(chuàng)新能力，慢慢形成認(rèn)真、追求真理的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生應(yīng)自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在活動中使用語文。教師在教學(xué)中要努力表現(xiàn)語文的操作性與整體性，努力促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，綜合思考學(xué)生的語文知識與才能的提升，倡導(dǎo)探究式教學(xué)。

四、結(jié)束語

不難看出，小學(xué)語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮了它不可忽視的作用。所以，作為一名小學(xué)語文教學(xué)的教育工作者，一定要認(rèn)清小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，師生互動，提高課堂學(xué)習(xí)的效益，用正確的教學(xué)思維和教育理念來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。endprint