淺析小學英語家庭作業的優化與改進

李小梅

摘要：家庭作業是教師設計、學生完成的一種學習任務。它是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。

關鍵詞：小學英語；家庭作業；優化

一、引言

家庭作業是教師設計、學生完成的一種學習任務。它是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。英語對于我國兒童來說是屬于母語之外的第二語言，英語在日常生活中的應用也越發廣泛，對于小學生來說，英語學習缺少語言氛圍，僅憑課堂的四十分鐘是遠遠不夠的。《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，培養學生的綜合語言運用能力，課堂教學是達成這一任務的主陣地。同時《英語課程標準》還提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的活動中去。教師要把學生能夠自己獨立完成的事情都給學生留出足夠的空間，讓學生有時間、有機會去選擇和決定，去經歷“思考、體驗、感悟、創造、實踐和應用”這一系列學習過程，而不是都由教師在課堂上灌輸和操縱。但近年來，英語作業主要是抄寫英語單詞、背誦英語句型。不能否認，這些作業對學生英語學習有一定作用，但長期讓學生做這樣單一、機械的作業，不可避免會影響學生學習的興趣，學生會認為英語學習就是死記硬背，導致學生厭學。因此，筆者試圖依據新課改的教學理念，結合小學英語教學的實際情況，改變傳統的家庭作業布置方式，巧設計，重評價，講實效。從聽、說、讀、寫四個方面布置家庭作業，使其與英語課堂教學有效結合，形成具有特色的英語家庭作業設置和評價。

二、 小學英語課后作業的設計策略

（一）改變作業形式

多樣化作業的布置可以充分發展學生的綜合語言運用能力。多元智能理論認為，人類除擁有語言智能、數理智能這兩種基本職能外，還有空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認識智能，并認為每個學生都在不同程度上擁有這七種基本智能，智能間的不同組合表現出個體間的智慧差異。多元智能理論及由此提出的個性化教學思路為我們作業多元化設計提供了重要的理論依據。如果作業的布置以最大程度的個別化方式來進行，就能最大程度考慮到學生個人的強項而不是否定或忽視這些強項，作業的功效也就能得到極大的提高。

1. 趣味型作業。強烈的學習動機、濃厚的學習興趣是語言學習的重要前提。所以課后作業要體現一定的趣味性。心理學家研究告訴我們，所有的學習既是認知活動，又是情感活動。所有認知活動都伴隨著情感活動。語言本身是表達和交流情感的工具。

2. 實踐型作業。英語是一門實踐性很強的學科，因此在作業設計時要充分考慮語言學習的認知規律，包括語言學習的語境、語言素材的真實性、語言學習循序漸進的過程。《課標》強調，要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養學生用英語做事情的能力（教育部，2012）因此，實踐性作業要與學生的實際生活相聯系，通過體驗、實踐、參與、合作等方式提高學生綜合語言運用能力。

三年級下冊unit1Do you like red？Fun with language的內容，設計“小記者”口語實踐型作業。這是留給學生在課外自由調查采訪，按自己的意愿采訪朋友家人的一項口語作業，由于采訪對象不受限制，大部分學生積極性很高，很樂意并且認真地去完成調查。在采訪中，要求學生準確運用所學的句型：Do you like red？Yes，I do./No，I dont.

小記者（請調查你的朋友或家人喜歡什么顏色，在喜歡的顏色下面打勾，在不喜歡的顏色下面打岔）

請根據自己和被你采訪的人在采訪中的表現畫1-3個笑臉評價吧！

被采訪人簽字：_________

評價：_________

個人評價：_________

教師評價：_________

（二）設立分層作業

《英語課程標準》（2011版）出提出“教育要面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”學生學習和掌握知識的能力不可能處于同一水平，因此他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求，才能算是有效的課外作業。

（三）多元化的評價方式

要將學生變成學習過程的積極參與者，發揮他們的主觀能動性，積極正面的評價起著至關重要的作用。優化評價防方式，著重評價學生的綜合語言運用能力《英語課程標準》（2011版），傳統的作業評價不被重視并且比較粗略籠統，一般以打分或者打A、B、C的形式來評定。新課程形式下，我們應探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立。評價具有雙重作用，既能評價學生語言運用的水平，又能通過評價激勵學生繼續學習。為此，評價的方式要多元化。

1. English corner展示欄。“English corner展示欄”主要是展示學生們平常的一些實踐性作業，展示一些學生的書畫作品以及對書畫英文小介紹。例如三年級下冊unit3 Wheres my car？的實踐性作業展示學生自己繪畫或者拍攝的書房，旁邊附上運用句型The… is （on/in/under/near） the …句型寫的簡短句子或短文。這種評價方式不流于形式，而是意在激發孩子們的學習興趣，增強學生的學習動力。

2. 小小表揚卡。讓每一位學生準備一個文件袋，教師根據學生近期的課外作業表現，定期派發一定數量的表揚卡，學期末根據收到的表揚卡領取一些和相關的英語小獎品。

3. 每周寄語。“每周寄語”主要是教師對學生這一周的英語學習進行一個歸納總結性的綜合評價，并提出今后的奮斗目標及建議，正確的引導學生努力的方向。

課后作業是課堂教學的延伸和發展，是學生學習活動中必不可少的環節。基于新課程標準下的課后作業設計，應以《課標》為依據，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效地發展。巧妙布置作業，多元評價作業，講求作業的有效性，結合學生的實際情況，從而促進學生綜合語言運用能力的培養和綜合人文素養的提升，讓學生真正成為學習的主體，體驗學生的收獲。endprint