高職會計專業(yè)經(jīng)濟法課程改革研究

李莉+蔣麗娟

摘要：經(jīng)濟法是會計專業(yè)的主干核心課程，是積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度的重要課程。經(jīng)濟法課程改革應(yīng)貼近于實際會計類工作崗位的需要，使我們的學(xué)生不僅具有良好的法律判斷和經(jīng)濟法實踐能力，而且具有良好的職業(yè)操守和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：高職會計；經(jīng)濟法；課程改革

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-02

一、《經(jīng)濟法》課程國內(nèi)外開發(fā)現(xiàn)狀述評

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)院校課程標準和職業(yè)技能標準相銜接。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于取消一批職業(yè)資格許可和認定事項的決定》（國發(fā)[2016]68號），會計從業(yè)資格被列為建議取消的職業(yè)資格事項，將在《會計法》修訂之后被取消。

初級會計職稱證即將成為會計行業(yè)的“門檻”，是“雙證書”制度的重要課程。考證是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和風(fēng)險意識更為重要，能夠強化學(xué)生適應(yīng)行業(yè)和社會的核心競爭力，該課程集法律與經(jīng)濟于一體，覆蓋面廣、時效性強，理論內(nèi)容多，理解難度大。因此，國內(nèi)學(xué)者都比較注重對本課程的改革。

（一）改革課程教學(xué)內(nèi)容的研究

河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院 蔣軍洲（2011）提出要注重教材實用性與趣味性的結(jié)合，教材編寫成員必須具有教學(xué)經(jīng)驗，知識背景應(yīng)該多元化。

徽商職業(yè)學(xué)院 彭小英（2013）分析了經(jīng)濟法課程內(nèi)容與相關(guān)課程重復(fù)度較高和學(xué)生考證關(guān)聯(lián)不大，基本沒有配套的實訓(xùn)教材，提出采取“案例導(dǎo)入——法理介紹——案例評析”模式，開發(fā)配套的實訓(xùn)教材提高學(xué)生的經(jīng)濟法實踐能力。

廣西師范學(xué)院 邱俞捷（2017）提出加強經(jīng)濟法的實踐教學(xué)，構(gòu)建實踐教學(xué)的校內(nèi)和校外兩個平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（二）改革課程教學(xué)方法的研究

武漢紡織大學(xué) 榮鳳英（2010）提出在提高課堂敘述講授質(zhì)量的基礎(chǔ)上，采用案例分析、案例討論、歸納比較法、結(jié)合經(jīng)濟活動實例完成小論文等多種形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、口頭和書面表達、收集資料、分析和解決問題及組織等多方面能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

淮南師范學(xué)院 李玲（2013）引入電影片段、法律講堂、舉案說法等視頻案例，通過視頻案例中的真實情景，將法律制度與書本知識點相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，進行課堂角色討論，案例點分析，提高學(xué)生的自主性和參與性，改善課堂氣氛。

沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 邢淑清（2016）采用互動式教學(xué)法，變學(xué)生的被動接受知識為主動參與發(fā)言、點評、討論，可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張曄（2016）通過分析案例、模擬法庭進行庭審，利用課后時間查資料，有意識地增加學(xué)生對于經(jīng)濟法課程的關(guān)注度，無形中增加了學(xué)生關(guān)注法律的時間，增加經(jīng)濟法學(xué)習(xí)的力度。

（三）改革課程教學(xué)模式的研究

廣州大學(xué)松田學(xué)院 李華武（2012）分析學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱、教學(xué)學(xué)時安排與學(xué)科特點相矛盾、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺等諸多問題，提出契合專業(yè)特色，建構(gòu)經(jīng)濟法“公共模塊”和“專業(yè)模塊”體系，推行實踐性教學(xué)活動，加強法律實務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 原秋華（2013）認為經(jīng)濟法課程的改革在教學(xué)內(nèi)容上要與專業(yè)相契合，教學(xué)模式上融合理論與實踐案例兩大因素，考核機制上應(yīng)采取多種方式，增加應(yīng)用技能考核指標。對于理論性的知識適當?shù)膭h減，采用“必要理論教學(xué)+案例教學(xué)法”，以啟發(fā)一引導(dǎo)一歸納一講解的方式來將書本與實踐結(jié)合等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。

安徽科技學(xué)院 張曉云（2014）結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的特點，創(chuàng)建了“12145”課程教學(xué)模式，一個目標即培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)的人才；兩種途徑即理論教學(xué)、實踐教學(xué)；一個突出即突出實踐性教學(xué)；四個理論教學(xué)單元即經(jīng)濟法總論、市場規(guī)制法、國家投資法、宏觀調(diào)控法；五種實踐教學(xué)形式即錄像觀摩、案例分析、法律咨詢、觀摩開庭、模擬法庭。

（四）改革課程師資配備的研究

云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 龍泉（2010）分析高職院校的學(xué)生情況、課程情況，建議高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件，為教師提供實踐鍛煉的機會，加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式加大改革力度。

湖北民族學(xué)院 冉瑞恩（2015）提出經(jīng)濟法是經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科。由于會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，故在教學(xué)中就很難兩全其美，通過申報經(jīng)濟法相關(guān)的教研課題，深入研究經(jīng)濟法研究，明確教學(xué)目標、改善教學(xué)方法、準確教學(xué)定位、增強教師教學(xué)能力、提高教學(xué)效果。

廣西師范學(xué)院 邱俞捷（2017）分析了經(jīng)濟法課程教學(xué)現(xiàn)狀及成因，提出通過掛職鍛煉，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，聘請實務(wù)專家到校授課或指導(dǎo)等方面著手提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)國內(nèi)學(xué)者們的研究，教學(xué)方法研究比較多但沒有形成配套系統(tǒng)性的實訓(xùn)材料，且過于強調(diào)教學(xué)方法的微觀技術(shù)手段的使用，而忽略教學(xué)模式的宏觀設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容方面，東奧和中華會計網(wǎng)校的《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》培訓(xùn)教材是學(xué)生考證關(guān)注度最高的資料，但主要是針對初級會計職稱考試，應(yīng)試性太強，不重視學(xué)生學(xué)法、用法綜合能力的培養(yǎng)。高職高專類的教材又過于偏重理論講授，使用的案例不太貼近會計類專業(yè)本身的實踐性需要。另外，系統(tǒng)展示財會工作崗位涉及經(jīng)濟法的案例相對匱乏，從而與實際工作崗位結(jié)合度不夠，實際操作性不強。如此以來，造成學(xué)生難理解、很難學(xué)以致用。

國際會計師聯(lián)合會對財會教育培養(yǎng)目標作如下闡述：一是財會專業(yè)知識的掌握程度；二是將所學(xué)知識運用于實際工作的能力。美國財會教育改革委員會（AECC）進行的財會教育目標改革的其中一點就是財會教育的重點轉(zhuǎn)向為能力的培養(yǎng)。可以看出國際趨勢就是注重財會教育中知識的掌握和能力的培養(yǎng)其中能力的培養(yǎng)理所應(yīng)當?shù)陌ń?jīng)濟法實踐能力。

二、《經(jīng)濟法》課程設(shè)計的理念與思路

（一）課程建設(shè)的指導(dǎo)理論

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，按“以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作過程為基礎(chǔ)，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重心”的人才培養(yǎng)目標進行綜合設(shè)計，總體設(shè)計思路為：

1.以任務(wù)驅(qū)動為中心，項目為導(dǎo)向。以任務(wù)驅(qū)動為中心組織課程內(nèi)容，項目導(dǎo)向為課程改革方向，用案例形式讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并發(fā)展專業(yè)能力，具有分析實際問題、解決實際問題的專業(yè)技能。

2.與實際會計工作的融合、與其他課程教學(xué)的融合。課程內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合實際，將學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合，引入仿真的業(yè)務(wù)情境，讓學(xué)生在模擬工作中學(xué)習(xí)會計工作必須的技能，比如用網(wǎng)中網(wǎng)出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)平臺進行支付結(jié)算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。另外，《經(jīng)濟法》和《財務(wù)會計》等課程關(guān)系比較密切，會計等專業(yè)知識在經(jīng)濟法中也會涉及。所以在進行課程設(shè)計時特別注意與其他課程教學(xué)內(nèi)容的融合，比如票據(jù)法項目教學(xué)結(jié)合會計知識，票據(jù)法項目教學(xué)與會計綜合實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合。

3.“教、學(xué)、做、評”四位一體的教學(xué)模式。在課程教學(xué)模式上，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做、評”一體化的動作機制，打破理論課程、實訓(xùn)課程的界限，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實際工作及成績考評融于一體，來完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

4.由教師、學(xué)生、學(xué)校、法律從業(yè)人員多方參與課程開發(fā)與教學(xué)過程。開發(fā)階段，法律從業(yè)人員和教師、企業(yè)等一起設(shè)計和研究，實施過程中，學(xué)校提供“教、學(xué)、做”一體化教室，教師進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生動手學(xué)習(xí)，各方共同努力，保障課程成功開發(fā)和實施。

（二）課程建設(shè)的原則

項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)的原則。課程設(shè)計中深入律師事務(wù)所及企業(yè)進行深入的調(diào)研，獲取企業(yè)及個人的第一手法律資料，按不同種類的法律案件將教學(xué)內(nèi)容分為7個項目，包括法律基礎(chǔ)認知、民事爭議糾紛的法律救濟途徑、行政爭議糾紛的法律救濟途徑、勞動合同法律糾紛、社會保險法律糾紛、支付結(jié)算法律糾紛、票據(jù)法律糾紛。每個項目中都有對應(yīng)的經(jīng)濟法實訓(xùn)任務(wù)，通過實訓(xùn)推動教學(xué)過程，完成實訓(xùn)工作任務(wù)的同時，達到課程教學(xué)知識、技能及素質(zhì)培養(yǎng)目標，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、溝通能力和協(xié)作能力。

（三）企業(yè)參與課程開發(fā)與設(shè)計論述

本課程教學(xué)團隊包含企業(yè)專家型兼職教師—廣東寶杰律師事務(wù)所副主任，同時專職教師中，項目負責(zé)人和項目參與人一直利用業(yè)余時間在廣東寶杰律師事務(wù)所、湖南途順律師事務(wù)所、湖南仲橋三湘聯(lián)合會計師事務(wù)所等掛職鍛煉。團隊成員對會計和相關(guān)法律工作流程非常熟悉，并能獲得企業(yè)第一手真實業(yè)務(wù)資料。在課程開發(fā)階段，我們深入律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所及企業(yè)進行調(diào)研，聘請會計、法律從業(yè)人員和企業(yè)其他人員召開專家座談會，廣泛聽取各方意見，從而開發(fā)出與實際工作銜接緊密的經(jīng)濟法課程。

因此，本課程改革的目的就在于使我們的《經(jīng)濟法》更貼近于實際會計類工作崗位的需要，使我們的學(xué)生不僅具有良好的法律判斷和經(jīng)濟法實踐能力，而且具有良好的職業(yè)操守和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

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作者簡介：李 莉，碩士，主要從事經(jīng)濟管理研究。

蔣麗娟，碩士，主要從事經(jīng)濟管理研究。