處方教學(xué)問題及對策

谷彬

【摘要】目的：伴隨著教育機(jī)制的優(yōu)化，在處方學(xué)教學(xué)方面要積極落實(shí)更加有效的教學(xué)處理機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，保證整體學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，在教學(xué)問題建立和應(yīng)用過程中，也要對相關(guān)問題進(jìn)行統(tǒng)籌處理。本文結(jié)合處方基本內(nèi)容對處方教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行簡要分析，并對處理對策展開深度處理和綜合性管控，旨在為教師提供有價(jià)值的參考建議。

【關(guān)鍵詞】處方教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】R969.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）06--02

一、處方教學(xué)的基本內(nèi)容

在處方教學(xué)管理過程中，要對其開具情況以及調(diào)劑情況進(jìn)行綜合性分析，并結(jié)合規(guī)范化管理模型進(jìn)行系統(tǒng)化分析[1]。處方教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)中較為重要的學(xué)習(xí)模塊。教師要結(jié)合教學(xué)改革的具體要求，積極落實(shí)更加有效的處理措施和教學(xué)升級策略，結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)對教學(xué)模型展開深度處理。處方主要指的是注冊執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，在診療活動中為患者開具的相關(guān)醫(yī)療證明，這個(gè)過程需要借助藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員對其進(jìn)行綜合性的審核、調(diào)配以及診斷核對，保證相關(guān)信息和癥狀診斷機(jī)制符合標(biāo)準(zhǔn)，作為發(fā)藥憑證的醫(yī)療文書。在教學(xué)機(jī)制建立過程中，要結(jié)合處方教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)方法提高教學(xué)效果，不僅僅要提高教師的綜合分析能力，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行深度挖掘。

二、處方教學(xué)過程中存在的問題

在傳統(tǒng)處方教學(xué)機(jī)制中，由于教學(xué)機(jī)制和教學(xué)手段的落后，導(dǎo)致整體教學(xué)效果存在一系列問題[2]。第一，教師創(chuàng)新教育理念缺失，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程開展過程中，正是應(yīng)用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生記的”的教學(xué)模式。由于處方教學(xué)本身就是較為單一化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)厭煩心理，若是教師的教學(xué)手段不能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，教師的教學(xué)規(guī)范缺乏實(shí)效性，教師在進(jìn)行處方教學(xué)過程中，更多時(shí)間是利用經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，缺乏對新政策和現(xiàn)代化管理模型的認(rèn)知，講解的內(nèi)容和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念往往存在相悖的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在陳舊的知識體系中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對于學(xué)生的全面發(fā)展沒有好處。第三，教師過于重視理論分析和教學(xué)內(nèi)容，忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性，缺乏全面化的教學(xué)目標(biāo)。

三、處方教學(xué)過程的優(yōu)化對策分析

（一）教師要積極優(yōu)化教學(xué)方式

在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，建立健全更加有效的教學(xué)處理機(jī)制，確保學(xué)生能在新穎的教學(xué)體系中提升自身的內(nèi)化能力。

第一，教師要積極利用PBL教學(xué)機(jī)制。PBL教學(xué)機(jī)制是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)制，也被稱為Problembasedlearned，在教學(xué)體系建立過程中，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置的有效性，并且將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)整合，并對復(fù)雜的、有意義的問題情景進(jìn)行綜合分析和集中整合[3]。正是基于此，教師借助小組合作學(xué)習(xí)模型，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，有效優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，教師正是通過相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)策略，從根本上解決問題。除此之外，由于教師給予學(xué)生主體地位充分的尊重，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在處方教學(xué)中，對于處方格式的講解較為重要，教師可以編輯錯誤的處方單據(jù)，要求學(xué)生對其進(jìn)行糾錯和完善，小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合處方單據(jù)，對患者的相關(guān)信息以及醫(yī)療基本情況進(jìn)行統(tǒng)籌分析，從而判斷用藥的準(zhǔn)確性，并制定更加貼合實(shí)際的處方單據(jù)。學(xué)生在探討的過程中，不僅能鞏固處方單據(jù)的填寫方式，也能有效對相關(guān)病理有所回顧。

第二，教師要利用微課形式，提高教學(xué)重點(diǎn)的講解效果，處方單據(jù)填寫過程的教學(xué)模式千篇一律，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用微課視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生播放填寫視頻，并將相關(guān)過程放置在病例情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。正是基于此，學(xué)生能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，更好的內(nèi)化相關(guān)知識[4]。

（二）教師要積極提高教學(xué)規(guī)范程度

教師在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立過程中，要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，結(jié)合教育改革的相關(guān)要求，了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，借助多元化教學(xué)手段確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。并且，教師要利用更加有效的考評方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)籌分析，確保教學(xué)規(guī)范程度和現(xiàn)代化處方教學(xué)要求相貼合。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值，并且保證學(xué)生和教師之間能形成有效的教學(xué)互動，教學(xué)內(nèi)容只有從學(xué)生出發(fā)，才能進(jìn)一步有效升級交流效果[5]。

（三）教師要高度重視實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

教師除了要關(guān)注處方教學(xué)的教學(xué)理論外，也要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力和整體水平，教師要在實(shí)踐教學(xué)機(jī)制建立過程中，充分提高學(xué)生的動手操作能力。首先，教師利用MOOC教學(xué)機(jī)制提高學(xué)生的課堂參與度，將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到日常教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與度，并且保證學(xué)生和教師之間能形成有效的學(xué)習(xí)互動機(jī)制。其次，教師要落實(shí)電子處方的教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)科技化教學(xué)機(jī)制和無紙化辦公理念，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，確保學(xué)生在內(nèi)化知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身醫(yī)學(xué)常識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的升級提供動力。

結(jié)束語：總而言之，在教育機(jī)制建立過程中，教師要積極融合新型教學(xué)模式和教學(xué)策略，建構(gòu)現(xiàn)代化教學(xué)體系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，和學(xué)生建立更加有效的教學(xué)互動機(jī)制，在抓住知識點(diǎn)的同時(shí)，拓寬教學(xué)思維，確保學(xué)生臨床知識體系的完整度，也為學(xué)生的綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙臣文，徐景文.醫(yī)學(xué)院校應(yīng)將健身鍛煉處方教學(xué)納入專業(yè)課教學(xué)大綱[J].當(dāng)代體育科技，2014，22（33）：137-137，139.

[3]朱德全.問題系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)探究——數(shù)學(xué)處方教學(xué)設(shè)計(jì)原理歸結(jié)[D].西南師范大學(xué)，2015.

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[5]徐景文.太極拳教學(xué)中采用健身處方教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的鍛煉熱情[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（32）：255-256.