“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)林高校藝術(shù)類公選課教學(xué)模式創(chuàng)新的可行性初探

張若晗　夏夏　徐添奇　周芮昕　王子琪　胡錕

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所有傳統(tǒng)領(lǐng)域無(wú)不受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，教育問(wèn)題在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域同樣大有可為。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對(duì)傳統(tǒng)課堂的弊病，我們認(rèn)為可以嘗試著打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用線上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。公共選修課是高校教育的一大亮點(diǎn)，因此我們選擇從這一視角來(lái)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興教學(xué)模式的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；農(nóng)林高校；藝術(shù)類公選課；教學(xué)模式創(chuàng)新

隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新形勢(shì)推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)[1]。我們認(rèn)真分析并深入了解了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念，并以大學(xué)生的視角，去探索創(chuàng)新教學(xué)模式。

作為農(nóng)林高校的學(xué)生，我們?cè)诮鼛啄甑恼{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，許多高校開(kāi)辦的藝術(shù)類公選課并沒(méi)有達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)質(zhì)量上存在著諸多問(wèn)題，[2]所以本項(xiàng)目將以農(nóng)林高校藝術(shù)類公選課為突破口，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下分析農(nóng)林高校藝術(shù)類公選課教學(xué)模式創(chuàng)新的可行性。

基于以上背景，本項(xiàng)目研究人員于2016年春季和秋季學(xué)期，在南京林業(yè)大學(xué)針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展了社會(huì)調(diào)查研究。本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)南林300位在讀大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并形成了數(shù)據(jù)分析?，F(xiàn)分析如下：

一、基本調(diào)研情況

（一）調(diào)查對(duì)象的基本信息

本次專題調(diào)研中，為提高調(diào)研的科學(xué)性，調(diào)查對(duì)象的性別比為1：1。且由于藝術(shù)類公選課主要在大二年級(jí)開(kāi)課，調(diào)查對(duì)象以大二學(xué)生居多，占62%，大一學(xué)生占10%，大三學(xué)生占15%，大四學(xué)生占13%。至于調(diào)查對(duì)象的生源地分布情況，則以東南沿海地區(qū)、中部地區(qū)的學(xué)生居多。在調(diào)查對(duì)象中，至少了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生占40%，而至少聽(tīng)過(guò)的學(xué)生占79%。有了這樣的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育模式，將教育和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)會(huì)容易一點(diǎn)。

（二）對(duì)新模式的看法和態(tài)度

總體來(lái)說(shuō)對(duì)新模式采取支持態(tài)度的學(xué)生占60%，中立的學(xué)生占38%，而不贊同的學(xué)生占2%。其中關(guān)于是否贊同“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的問(wèn)題，非常贊同的占18%；比較看好的占54%；沒(méi)有特別想法的占17%；不是很贊同的占11%。被調(diào)查對(duì)象對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在高校實(shí)行的可能性的看法：認(rèn)為非?？尚械恼?%；認(rèn)為有些可行的占69%；認(rèn)為可能性非常小的占23%。被調(diào)查對(duì)象對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式將取得的結(jié)果的看法：20%的人認(rèn)為該模式潛力大，可以取得非常好的結(jié)果；73%的人認(rèn)為該模式有一定潛力，但取得回報(bào)可能需要較長(zhǎng)時(shí)間；7%的人認(rèn)為該模式很難發(fā)展，但也并非沒(méi)有希望。

二、農(nóng)林高校藝術(shù)類公選課教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的問(wèn)題，我們了解了一下學(xué)生心目中真正理想的模式以及他們對(duì)于教學(xué)模式改革的建議。

關(guān)于對(duì)教學(xué)模式的種類選擇問(wèn)題，被調(diào)查的學(xué)生以較高的頻率接受大學(xué)藝術(shù)類公選課采取網(wǎng)上授課的形式。其中網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和微課的支持率又比較高。從多選題的頻率來(lái)看，學(xué)生們認(rèn)為新模式比較突出的優(yōu)點(diǎn)是靈活方便、資源共享、交互性很強(qiáng)。這些優(yōu)點(diǎn)的選擇人數(shù)都超過(guò)了180，而易于管理和自主性學(xué)習(xí)的選擇人數(shù)也超過(guò)了90。

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+模式”在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)存在的問(wèn)題的看法，59%的人認(rèn)為該模式會(huì)由于宣傳不到位，使學(xué)生對(duì)其了解不深；52%的人認(rèn)為該模式的實(shí)際實(shí)施難度較大；48%的人認(rèn)為可能由于大部分人的傳統(tǒng)觀念，該模式不太容易被接受；29%的人認(rèn)為實(shí)施該模式成本過(guò)高，實(shí)施中會(huì)面臨資金缺乏的問(wèn)題；44%的人認(rèn)為該模式會(huì)導(dǎo)致上課效率低下。

另外，35%的人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”模式取代傳統(tǒng)的上課模式的可能性非常小，而到了覺(jué)得“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在高校中實(shí)行的可能性時(shí)，只有23%的人覺(jué)得可能性非常小。

三、現(xiàn)狀產(chǎn)生原因及建議

針對(duì)上述的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)囍治銎洚a(chǎn)生的原因，并希望可以找到教學(xué)模式創(chuàng)新的合理路徑，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式可以與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互支持，相得益彰。

關(guān)于對(duì)新模式的態(tài)度問(wèn)題，我們認(rèn)為做好新模式的宣傳工作十分重要，只有它深入人心之后，才會(huì)對(duì)它形成公平合理的判斷。當(dāng)然，新模式有利有弊，只有趨利避害，不斷在發(fā)展中前進(jìn)，在前進(jìn)中改進(jìn)，新模式才能在嶄新的時(shí)代里最大程度地發(fā)揮它的作用。

關(guān)于被調(diào)查者對(duì)于該模式的前景的態(tài)度所存在的前后“矛盾”的現(xiàn)象，我們的分析是，改革是需要一段時(shí)間的，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新興模式，要具體運(yùn)用到生活中也需要一段時(shí)間。所以說(shuō)，被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為其在高校中實(shí)行的可能性要比其完全取代傳統(tǒng)的上課模式的可能性大。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”授課模式也有其先天的不足，即問(wèn)卷中所提到的效率低、群體意識(shí)淡薄、德育教育存在不足、教師無(wú)法深入指導(dǎo)、成本較高等，這些不足也大大降低了它取代傳統(tǒng)的上課模式的可能性。

綜上所述，農(nóng)林高校藝術(shù)類公選課教學(xué)模式的創(chuàng)新具有可行性。通過(guò)這種信息化手段，采用網(wǎng)絡(luò)在線課堂方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)教育均衡發(fā)展。[3]但是目前，互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和運(yùn)作體制等還缺乏穩(wěn)定的理論指導(dǎo)和成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在諸多不確定性，在實(shí)際使用中表現(xiàn)出一些不足，需要我們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待，努力探索和研究互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)發(fā)展的正確途徑和最佳方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑜，劉歡，任友群.互聯(lián)網(wǎng)+校園：高校智慧校園建設(shè)的新階段[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）：8-13.

[2]李碧武.互聯(lián)網(wǎng)+教育的冷思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（17）：96-99.

[3]唐曉勇.跨界融合：‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的課程創(chuàng)新[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（12）：10-12.