淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

楊春麗

摘要：近年來(lái)，初中語(yǔ)文越來(lái)越受到關(guān)注，究竟如何從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平？一直以來(lái)都和教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，因此采取多元化教學(xué)，從源頭上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化；教學(xué)

一直以來(lái)，語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單地認(rèn)知與交流，而初中處于中間一個(gè)提升的階段，是讓學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)新的起點(diǎn)，把語(yǔ)文不僅僅只是當(dāng)做一門(mén)交流工具來(lái)學(xué)習(xí)，更多的是理解其深入含義，還能夠繼承我們的中華民族傳統(tǒng)文化。那么，對(duì)于初中課堂上的教學(xué)，也就非常值得每一位語(yǔ)文老師深入研究，語(yǔ)文老師不僅僅只是一位教育者，更是一位播種者。通過(guò)不同的教學(xué)方式必然會(huì)給課堂帶來(lái)不同的氛圍，引起學(xué)生不同程度的興趣性。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并能夠自主學(xué)習(xí)是最好的教學(xué)方式。多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)方法都太過(guò)枯燥，課堂上太過(guò)沉悶，因此多元化的教學(xué)不為是一種好的教學(xué)方式，通過(guò)多元化的方式給課堂呈現(xiàn)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)積極性。因此，本文就此對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究。

一、多元化教學(xué)的概念

多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)思維形式的多元化，通過(guò)在不同的角度去看待問(wèn)題，實(shí)施不同的教學(xué)方式，初中語(yǔ)文本身就是多種多樣的。語(yǔ)文不僅僅是文字之間的游戲，還有知識(shí)教育、藝術(shù)熏陶、文學(xué)素養(yǎng)的多種結(jié)合。學(xué)生本生就是一個(gè)獨(dú)立體，不管是性格還是心理特征，都能夠從不同的方面來(lái)達(dá)到不同的認(rèn)知，就如同世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣。對(duì)于一名語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同的方面去分析，以學(xué)生為“主體”，去全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，多元化的教學(xué)不再只是以往的單調(diào)與枯燥，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去多了解學(xué)生，并不斷地給予評(píng)價(jià)和反饋，教學(xué)的多元化是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和多元化的教學(xué)對(duì)象來(lái)確定的。

二、多元化語(yǔ)文教學(xué)的特色

思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化都可以作為多元教學(xué)的定義。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行開(kāi)拓教學(xué)，并不斷地整合。語(yǔ)文一直以來(lái)都是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，內(nèi)容又豐富多趣，是一門(mén)非常有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科。初中語(yǔ)文相比小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不僅僅只是識(shí)字，更多的是包含了如何去深度理解作者的感情，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)。此外，在新課改的背景下，多元化的教學(xué)方式更值得被提倡，通過(guò)全新的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)、情感奠基以及知識(shí)傳遞的塑造。多元化的教學(xué)方式，一方面，可以很大程度地開(kāi)拓學(xué)生的思維，另一方面，還可以從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、概括能力、應(yīng)用能力等等。這樣的多元化的教學(xué)方式，可以改善學(xué)生的思維方式，摒棄以往一概的慣性思維，能夠從源頭上去轉(zhuǎn)換思維靈活的思考與分析，這樣的思維深度才能得到進(jìn)一步地拓寬。況且，如今的社會(huì)更是需要這種具有多元化的思維方式的人才。因此，對(duì)于初中的語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)是頗為重要了，從根本上把握教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地實(shí)施多元化的教學(xué)。

三、多元化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施

對(duì)于初中語(yǔ)文多元化的教學(xué)的重要性已經(jīng)顯而易見(jiàn)了，然而究竟如何應(yīng)用于實(shí)踐中呢？不管怎樣，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（一）多元化方案的制定

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于多元化教學(xué)模式方案的制定，當(dāng)然是首先要解決的第一步。主要的內(nèi)容就是包括一些對(duì)課文的理解分析，以及寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，初中語(yǔ)文的教學(xué)目的，旨在教會(huì)學(xué)生不僅能夠讀懂并且能夠?qū)懗鰜?lái)。因此，在課堂教學(xué)中，特別是對(duì)課文的理解時(shí)，讓學(xué)生自己先通讀一篇文章，并且發(fā)表一些自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生能夠自主地去思考一些問(wèn)題。緊接著，老師便可以給學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，講解一下作者的簡(jiǎn)介，寫(xiě)作的目的，讓學(xué)生能夠身臨其境。那么，對(duì)于如何給學(xué)生分析文章的主旨出發(fā)來(lái)實(shí)施多元化的分析，從不同的角度去剖析。不管是一個(gè)觀點(diǎn)好，還是多個(gè)觀點(diǎn)也好，最重要的一點(diǎn)，還是都不能缺乏論據(jù)去支持，有理有據(jù)，學(xué)生學(xué)得起興也就能夠進(jìn)一步地開(kāi)拓思維，也就達(dá)到了我們的教學(xué)目的——思維的多元化。在寫(xiě)作過(guò)程中，亦是如此，不同的題目、不同的思維、不同的見(jiàn)解，也就成就了不同角度的文章。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

當(dāng)我們的方案制定結(jié)束之后，從哪些方面著手也是首先得考慮的。不管什么時(shí)候，興趣都是動(dòng)力的唯一來(lái)源。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是不是保護(hù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒也是必不可少的一部分。思維的拓展都是建立在一個(gè)良好的環(huán)境中的，以高漲的熱情作為依托，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)好奇心，這樣的課堂才不會(huì)顯得枯燥乏味。譬如，在寫(xiě)作課程時(shí)，我們老師不要只是僅僅為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，從實(shí)際出發(fā)，可以從生活中去激發(fā)學(xué)生的靈感。比如，寫(xiě)爬山虎，有的學(xué)生甚至從未見(jiàn)過(guò)，又何曾知如何寫(xiě)起，這個(gè)時(shí)候，可以帶學(xué)生出去實(shí)地勘察一下，記錄下過(guò)程，回來(lái)之后再寫(xiě)出自己的感悟，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是有靈魂的。

（三）多元互動(dòng)

我們的方案也制定了，學(xué)生的興趣也高漲了，緊接著，就剩充分地互動(dòng)起來(lái)，才能達(dá)到一個(gè)整體融合效果。究竟什么是課程？課程就是有教師、學(xué)生、教科書(shū)等多種因素有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，達(dá)到一個(gè)“共生系統(tǒng)”。語(yǔ)文教學(xué)中的多元互動(dòng)教學(xué)所帶來(lái)的良好的教學(xué)課堂是毋庸置疑的，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是極其重要的。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主利用教材以及相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別完成不同的任務(wù)。比如，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)尋找合適的音樂(lè)來(lái)給課文朗誦配樂(lè)，一部分學(xué)生可以去搜集有關(guān)課文當(dāng)中出現(xiàn)的圖片來(lái)進(jìn)行匹配，還有一部分的學(xué)生負(fù)責(zé)去搜集資料來(lái)了解課文的知識(shí)背景。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中階段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為一門(mén)主課，一直以來(lái)都是重視的。因此，語(yǔ)文老師如何運(yùn)用好多元化的教學(xué)體系，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性一直以來(lái)也都是值得我們深入地研究。在如今巨大的素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教師更加肩負(fù)著繁重的責(zé)任，俗話(huà)說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，從源頭是去解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)這樣會(huì)輕松很多，教會(huì)學(xué)習(xí)的方式而不是一味地灌輸知識(shí)。不管怎樣，都將會(huì)一直實(shí)踐下去，聯(lián)系實(shí)踐從多個(gè)方面，采用多種方式、利用各種資源激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。