新課改下的課堂教學(xué)方式

隨著時(shí)代的前進(jìn)，社會(huì)在不斷發(fā)展，競爭越來越激烈，為了中華民族的復(fù)興，國家對(duì)人民提出了更高的要求。培養(yǎng)符合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才的重任，自然而然地落在了學(xué)校教育者的工作身上。作為一名教師，深深地感受到身上的膽子的沉重。我將盡一切努力，把學(xué)生培養(yǎng)得更優(yōu)秀。而培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，就是課堂教學(xué)，取得高效的課堂教學(xué)效果在于優(yōu)秀的教學(xué)方式，隨著新課改的推進(jìn)，全國各地涌現(xiàn)出多種教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷探索，取得了一定成效。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，兩者缺一不可。所謂教無定法，貴在得法。教師之間存在差異，學(xué)生之間存在差異，適合別人的教學(xué)方式不一定適合自己。適合自己的教學(xué)方式才是完美的。多年的教學(xué)實(shí)踐，我在借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式，并在實(shí)際工作中摸索，打造出適合自己的教學(xué)方式，能夠稱得上優(yōu)秀的，至少應(yīng)該滿足以下條件：

一、能夠使師生身心得到解放

一種好的教學(xué)方式，能夠獲得高效的課堂教學(xué)效果，并不在于教師超負(fù)荷的講解，學(xué)生不停的去做題，應(yīng)該是勞逸結(jié)合，身體得到適當(dāng)?shù)男菹ⅰ＞鸵还?jié)四十分鐘的課來說，教師的講解不應(yīng)該超過15分鐘，學(xué)生的練習(xí)不應(yīng)該超過二十分鐘，剩下的時(shí)間留給師生自由支配。所謂的自由并不等同于放任自流，如教師可以自由時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，答疑解難，使教學(xué)效果最優(yōu)化。學(xué)生可以利用自由時(shí)間尋找存在的問題，找教師或者同學(xué)幫忙，還可以加深難度去練習(xí)，培養(yǎng)思維的深度和廣度，不要把自己弄的太疲憊，也不要使學(xué)生的頭腦變得麻木，我們要知道，課堂上的時(shí)間不是教師自己的，一天中也不是上一節(jié)課，要把學(xué)生和老師的精力留給下一節(jié)課。

我們都會(huì)有這樣的體會(huì)，好的心情有時(shí)影響著工作效果的成敗。教師心情好，上課自然有激情，而且效果會(huì)非常好，學(xué)生的心情好就愿意學(xué)，而且會(huì)學(xué)得事半功倍。好的教學(xué)方式應(yīng)該解放教師的心理，使他心情放松，沒有太大壓力，使他愿意采用這樣的教學(xué)方式，并且相信能夠輕松駕馭課堂，取得顯著的成效。好的教學(xué)方式，應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和斗志，愿意積極配合教師的教學(xué)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂。能夠使師生身心得到解放的教學(xué)方式，是堪稱一流的，值的我們?nèi)ネ茝V應(yīng)用。

二、能夠創(chuàng)造更多的公平學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

社會(huì)提倡公平，給成年人公平競爭發(fā)展的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)中也需要公平，給孩子們公平學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在新課改之前，公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，即使在新課改的推進(jìn)中，絕對(duì)的公平是不存在的。因?yàn)槊總€(gè)班都有幾十名學(xué)生，不可能給每個(gè)孩子相同的表現(xiàn)時(shí)間與機(jī)會(huì)，每個(gè)人的展示機(jī)會(huì)也是不同的，但是我們可以最大限度的創(chuàng)造這種公平的機(jī)會(huì)。一種好的教學(xué)方式，必須擁有創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的有利因素。我們要給優(yōu)秀生展示才會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他們百尺竿頭，更進(jìn)一步；我們要給中下等生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，最大化的放大他們的閃光點(diǎn)，找回屬于他們學(xué)習(xí)的自信心和勇氣。我們要給存在學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們在公平中敞開心扉，解決心理問題，以陽光的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

在課堂教學(xué)中，你給孩子一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也就等于給了自己一次成功的機(jī)會(huì)。在教學(xué)方式的選擇上，我們要謹(jǐn)慎，不能因?yàn)槲覀円粫r(shí)的好惡，而耽誤了學(xué)生的富貴青春，我們不要成為學(xué)生人生成長的罪人，應(yīng)該成為他們向光明前進(jìn)的引領(lǐng)者。

三、能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

別人給予的，終究是有限的，只有通過自己努力去獲得的，才是源源不斷的，孩子的健康成長，離不開教師，但以后的發(fā)展之路，卻要他們自己去走，教師給予孩子的知識(shí)再多，也無法滿足他們發(fā)展的需要 ，指導(dǎo)他們良好的學(xué)習(xí)方法是非常必要的。好的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，即使有一天離開了教師這根拐棍，他們也能走的更遠(yuǎn)，更好。

新課改之前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然存在很大弊端，但不可否認(rèn)，給孩子打下了堅(jiān)定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的掌握很牢固。新課改推行以來，各地的教學(xué)方式五花八門，看似很熱鬧，但實(shí)際教學(xué)效果卻不明顯，學(xué)業(yè)成績還有下滑驅(qū)勢。為什么成績會(huì)下滑呢？我覺得還是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)不好，如懼怕困難、不思進(jìn)取，不能堅(jiān)持不懈等。例如數(shù)學(xué)中的計(jì)算題，課堂中好像學(xué)會(huì)了，課下沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，不認(rèn)真完成任務(wù)，導(dǎo)致計(jì)算準(zhǔn)確率下降。有些同學(xué)把完成練習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，當(dāng)成 了應(yīng)付教師檢查的手段，沒有從心理上對(duì)自己負(fù)責(zé)，好像學(xué)習(xí)是給別人學(xué)的一樣。再如語文課堂教學(xué)中的字詞訓(xùn)練，明明就那幾個(gè)，課堂檢測時(shí)卻還是出錯(cuò)，究其原因還不是學(xué)生不重視，書寫不認(rèn)真造成的。還有，學(xué)生一遇到難題，就選擇了放棄，或產(chǎn)生了懼怕心理，其實(shí)并不難，大部分學(xué)生如果肯下點(diǎn)功夫鉆研，還是能解決的。須知，在小學(xué)階段，教師給予的輔導(dǎo)很多，到初中以后，輔導(dǎo)就會(huì)少了，到了高中和大學(xué) ，就變得更少了，要想成就人才，沒有進(jìn)取心，沒有堅(jiān)定的信念和毅力，那是萬萬不行的。尤其是學(xué)習(xí)中的持之以恒，永不放棄而產(chǎn)生的頓悟，對(duì)思維的訓(xùn)練起著關(guān)鍵的作用，可以使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的高端人才。

好的教學(xué)方式，必須能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于教學(xué)方式的理解，每個(gè)人都有不同的感受，以上是我結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)方式應(yīng)具備的基本條件的闡述。隨著教學(xué)工作的開展，我的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)更豐富，對(duì)教學(xué)方式的理解也將更深刻，將會(huì)引領(lǐng)教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石中英 知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革[M]， 教育科學(xué)出版社，2003.

[3]《中國教育報(bào)》（北京），2004 年2月19 日.

作者簡介：孫玉明（1977-9），男， 黑龍江省五常市，就職于黑龍江省五常市長山中心學(xué)校，國家二級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究20年。