關于第二課堂在緬甸語教學中的應用探討

李冬梅

摘 要：緬甸語專業在當前的社會中正處于發展的關鍵階段，但是緬甸語專業在教學中還存在著一些問題，而在緬甸語教學中采用第二課堂教學方法則可以有效的提高緬甸語的教學效率。因此，本文就第二課堂在緬甸語教學中的應用展開了分析與討論。

關鍵詞：第二課堂；緬甸語；教學

當前隨著我國與緬甸之間的政治、經濟、教育、文化等各個方面都逐漸展開了深入的交流與合作，尤其是在世界范圍內經濟全球化發展的大背景下，所以各個院校對緬甸語教學也逐漸的給予了更多的關注。

一、緬甸語教學的現狀

隨著中緬兩國之間的交流合作的日益頻繁，緬甸語也成為了最近幾年，社會較為流行的熱門語種之一，同時對于緬甸語的專業人才需求也在不斷的增多。但是就目前的情況來看，緬甸語的教學仍然屬于小語種這一類別，同時緬甸語在社會中使用的情況也較為特殊，能夠有著廣泛使用緬甸語的地區主要分布與緬甸較為接近的幾個省市，也就造成了許多學生對于緬甸語專業的不重視、不認可。尤其是許多的院校在招生的過程中，很少會有學生會選擇緬甸語作為自己的專業，通常都是一些學生在服從調劑的過程中被分配到緬甸語專業當中，這就使得學生對緬甸語的了解很少。

二、第二課堂在緬甸語教學各個階段上的應用

1.初級階段。在緬甸語教學中采用第二課堂的教學模式需要在教學的入學階段就需要進行準備。

首先，是對緬甸語專業的情況進行全面的了解。在許多學校緬甸語專業中學生都對自己所在的專業不太了解，這就需要從緬甸語的背景入手，通過在語言背景、發展情況、以及當前的現狀等幾個方面對學生展開分析，使學生能夠對緬甸語專業有個初步的概念。例如在教學的初期，教師可以通過文章、圖片、視頻等豐富的教學內容讓學生了解緬甸語一種什么類型的專業、當前學校對緬甸語專業的發展以及規劃、緬甸語專業的教學模式、歷屆緬甸語專業畢業生當前的就業情況等。通過讓學生能夠對緬甸語專業有著系統化的理解與掌握，而在這一過程當中，第二課堂主要是將相互介紹、主動分享作為教學的組織方式。

其次，需要通過第二課堂引導學生進行主動學習，建立自身的專業自信。在這一階段的第二課堂應當以了解緬甸文化作為主要的教學內容，將中國與緬甸之間的文化機進行對比，通過在服飾、風俗、宗教、景觀等不同的文化角度進行對比，另一不同民族的文化特色吸引學生對緬甸加深了解的欲望。在第二課堂當中，教師可以通過輕松歡快的教學氛圍將緬甸的大量特色文化介紹給學生，讓學生建立起對自身專業的期望和自信。通過這樣的方式為學生構建自身積極良好的專業信念，樹立積極樂觀的專業學習信心。在學生的入學階段第二課堂的主要功能就是在于讓學生能夠更加全面的、有針對性的了解緬甸以及緬甸文化，讓學生對緬甸語產生興趣。激發出學生對緬甸語學習的積極性，建立起學生正確的專業理念。

2.緬甸語學習階段。在緬甸語的學習階段，第二課堂重點是對學生在語言表達能力、自主學習能力、文化障礙的消除等幾個方面進行配合。其中，第二課堂在緬甸語學習階段又細分成：緬甸語學習初級階段、語言發展階段。

（1）緬甸語學習初級階段。在這一階段當中，主要是對第二課堂上組織學生對在緬甸語的基礎知識進行強化，同時在緬甸語的學習方式以及學習技巧上進行講解。想要學好一門新的語言需要在學習方法上不斷的總結，而在這一階段的第二課堂當中，重點就在于學習技巧上的總結與交流。此外，對于緬甸語教學中的語音學習以及基礎語法上的加強學習，在這一過程中可以選擇較為輕松愉快的方式來教授學生知識。例如，在第二堂課中，播放一些緬甸的電影、紀錄片等通過一些當地具有代表性的風俗文化等內容，將緬甸語的一些語音、語法技巧展現給學生。同時，這樣的教學方式可以使得緬甸語的教學更具有實踐意義。

從功能上來講，第二堂課本身就是教學課堂的一種延伸，因此在第二課堂當中需要逐漸的將學生引導到緬甸語學習的正確方式上，充分的發揮其輔助課堂教學的功能，注意在第二課堂中需要通過適當的方式來展開。形式上可以更加的豐富、生動，在第二課堂中可以不必拘泥于傳統的教學模式的框架，甚至于不必將學生限制在教室當中。在這一階段，學生會逐漸的由于產生興趣進而產生與之相關的疑問，這些問題很有可能是與緬甸語有一定關系但又與緬甸文化等其他方面有關，因此在這一階段中可以適當的聘請一些有豐富閱歷的緬籍教師進行授課，通過外籍教師來解答學生的問題，可以使答案更加的全面也更加的形象，使學生能夠對緬甸文化以及語言產生好奇心理，為語言的學習打下基礎。

（2）語言發展階段。語言是一門實踐性很強的學科，只有不斷的進行應用才能學好一門語言，因此在對緬甸語學習一段時間之后，就需要開始對緬甸語進行實際的應用訓練，而在這一階段當中，第二課堂的重點是合理的把握課余的時間，通過一些具有實踐意義的課外活動將在教學課堂中學習到的緬甸語知識，在實踐中運用出來，在第二課堂上進一步的鞏固學生學習到知識。同時在第二課堂中進行一些豐富的緬甸語活動也可以創造出一些立體的語言環境，在活動中提高學生的語感和口語能力。在集體的環境下，營造積極活躍的語言學習氣氛。進而改善教學課堂的學習效果。同時在第二課堂中，教師與學生也可以進一步的展開交流與溝通，加深師生之間的感情。

在這一階段的第二課堂中，重要的是將課堂上所學的知識運用到第二課堂當中去，一方面使學生能夠語言上得到充分的練習，另一方面，也可以提高學生對課堂學習的積極性，通過第二課堂的展示，學生需要從課堂教學中補充新的知識，然后在課外活動中進行運用。

（3）緬甸語的實際應用階段。在這一階段當中，第二課堂的內容也會有所提升，在實際的應用過程中，不再是使用圖片以及語言上的簡單對話來進行練習，而是進行有計劃、有目的的實踐活動，其目的在于對學生的緬甸語能力進行綜合性的鍛煉，通過實際的緬甸語使用，能夠有效的檢測出學生在緬甸的學習上還存在哪些問題。

三、結語

總而言之，第二課堂是一種對教學有著十分重要意義的教學方式，通過第二課堂可以合理的安排學生的課余時間，進行緬甸語的練習與運用，同時在緬甸語教學的各個階段，第二課堂都能發揮出不同的作用，能夠對教學的第一課堂有著很大程度的輔助功能。因此，需要在緬甸語的教學當中更加積極合理的運用第二課堂教學方式。

參考文獻：

[1]謝春麗.第二課堂在緬甸語教學中的階段性應用價值[J].教育教學論壇，2017，06：204-205.

[2]裴禹.網絡交際活動在對外漢語第二課堂教學中的應用研究[D].吉林大學，2016.