互聯網技術支持下的高職英語智慧課堂研究述評

潘健

【摘 要】進入互聯網時代，高職英語教學也要緊跟時代步伐，利用各種新的信息化技術，積極構建高職英語智慧化課堂，實現資源共享，創造智能化教學環境，促進學生思維能力發展，提高教學效果。

【關鍵詞】智慧課堂；數據；信息技術；教育教學改革

0 引言

互聯網+大數據的時代已經來臨，各行各業中不斷涌現出許多新的現代信息技術，并且已經大量投入使用，然而，這也給教育行業帶來了沖擊和新的變革機遇。高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，高職英語作為高職教育的重要部分，也是高職學生必修的基礎課程之一，目前也面臨著新時期的挑戰，學生對于該課程的滿意度不斷降低，究其原因如下：高職英語教學內容與中學英語雷同度較高；教學理念和方法仍舊比較傳統；網絡教學資源豐富多樣使得教師失去了以往的吸引力。因此如何使高職英語教學緊跟時代發展步伐和趨勢，更好地滿足學生的學習需求，成為英語教育從業者研究的重點。

1 智慧課堂概述

有關智慧課堂的研究，根據現有研究成果，對于智慧課堂的解釋由兩種：一是基于智慧語義，相對于知識課堂與應試課堂而言，以師生智慧共生為價值追求的課堂即為智慧課堂；一是依據知識建構理論，基于動態學習數據分析和云計算的應用，所構建的信息化智能化的課堂教學模式。本文中提及的智慧課堂屬于后者，簡言之就是信息技術與學校教育深度融合的課堂它是大數據時代翻轉課堂發展的最新成果，其教學平臺集成了師生課前、課中和課后的各種資源及應用功能，可實現隨時隨地一對一、一對多和多對多的互動。鐘紹春教授認為：信息化教育就是要用技術手段讓學生更主動、更智慧地學習；教育教學改革必須以教育信息化為支撐，努力構建智慧課堂以改變傳統教學方法。劉濯源教授提出：教育4.0就是在信息智能文明時代，以滿足學習者心智發展為主要教育目標，以互聯網和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學權威組織與自主學習社群相結合為組織形式的教育新形態。學者余建波也指出：教育4.0時代的互聯網教育是在尊重教育本質特性基礎上，用互聯網思維及行為模式重塑教育教學模式、內容、工具、方法的過程。

目前諸多學者已達成的共識是：“智慧課堂”是基于數據的高效教學課堂，是實現了教與學立體溝通與交流的個性化學習的課堂，是真正實現以學生為中心的“一對一”個性化教學服務及合作探究的課堂，是鼓勵創新與開放生成并發展智慧的動態開放的課堂，是基于動態學習數據分析和即時反饋采取機智性行動及時調整、優化和改進課堂教學設計以及進程的課堂。智慧課堂的創新與應用特色在于：基于智慧教室，實現最新科技成果與教育教學的深度融合；基于學習數據分析，實現精準教學設計；基于動態測評，實現教學機智；基于“微課”隨常制作與推送，實現常態化應用；基于教育大數據匯聚，為教育教學過程和管理決策提供智慧。

2 課堂智能化

當前的多媒體教學主要采用傳統網絡、臺式計算機、投影儀，把教學內容以圖片、文字、聲音、視頻等多種形式展示給學生，擴大了課堂教學信息量，吸引了學生的注意力。然而還是存在一些弊端和不足之處：教師過分注重課件，忽略了板書和師生交流；課件的快節奏切換使學生容易產生疲勞、沒有時間思考并且記筆記速度難以跟上；投影儀的效果和教室里不同位置會影響到課件的觀看；課堂學習沒有延伸到課外等。而智慧課堂把先進的信息技術（無線網絡、云計算、移動終端、交互式一體機、人工智能等）融入到教學中，創建出人性化、個性化、信息化的學習環境，學生可以通過自己持有的移動終端設備，根據自己的需求自由選擇合適的學習資料，不限時間地點地進行學習以及與教師或同伴進行互動交流。此外，大數據分析技術還能記錄學生的學習軌跡，分析知識掌握情況，提供客觀科學的數據，幫助教師做出準確的學業診斷，有針對性地調整自己的教學策略和內容，做到有的放矢，提高教學效率。

2 教學模式智慧化

中學英語教學以傳遞語言知識為主，高職英語若仍停留在“講—-聽”層面上，教學理念和方法沒有發生質的變化，就很難走出當前的困境。智慧教育強調培養智慧型人才，智慧不等同于知識，是思維的結果。智慧課堂以促進學生高級認知能力、思維能力和解決問題能力發展為教學目標，通過建立自主、合作、探究的學習模式，引發學習主體的參與、體驗、互動，從而實現知識的習得和思辨能力的提升。智慧課堂是信息技術、教學資源、學習環境、教學方法、思維和能力培養的有機結合體。

3 結語

現代信息技術的迅速發展為教育行業變革帶了機遇和挑戰。在智慧教育理念指導下，智慧課堂以學生為中心，把信息技術與課內外教學融合起來，實現教學資源共享，創造智能化教學環境，利用大數據技術創新教學方法，促進學生思維能力的發展。智慧課堂的建設研究還在探索階段，在今后還應該加強實踐對其進行進一步檢驗和完善。

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[責任編輯：朱麗娜]