淺談“免作業卡”在初中英語教學實踐中的魅力

許新

本學期，在我校一項七至九年級學生作業完成情況的調查顯示，有63.6%的同學出現過作業偷工減料的現象。在這些“惰性”的學生中，有32.6%的學生認為作業過于簡單，沒有意義；37.8%的學生是因為個人懶惰，自制力差；25.2%的學生是因為作業數量多或者作業難度大而無法完成。初中階段的孩子，自我意識強，賞識和激勵是非常有效的教育手段。根據孩子的實際情況和心理特點，將“免作業卡”作為一項特殊的獎勵資源引入教育教學，激勵學生增強學習的主動性，引導后進生改掉不良學習習慣，壯大優秀學生群體。

一、制定“免”的細則，讓學生有規可循

當然所謂的“免作業”，并不是免做所有的作業，而是根據學生的量化考評得分，定時有選擇的免掉部分作業，完全不必擔心影響學生的學業。在本學期初，我和同學們共同制定了一套關于英語學習的評價表格，分別是“單詞我會寫”，“文章我會背”，“默寫我全對”，“書寫最公正”和“作業我最棒”。在日常的學習中，我會以得分的形式呈現，每次聽寫單詞全對得1分，默寫句子全對得1分，背誦課文段落全對得1分，書寫認真字跡工整得1分，作業正確率高得1分。這樣無論是口頭作業還是書面作業，都能全面的觀察出學生的完成情況。分數累計到20分，學生就可以免一次作業。這樣的獎勵像“抬抬手就能夠得著的蘋果”，是學生力所能及的，對他們來說非常具有吸引力。

二、鼓勵小組互幫互助，共同提高

我們制定“免作業”制度，發放“免作業卡”，不僅鼓勵了優秀生的學習熱情，也激發了基礎薄弱學生的學習主動性。我和學生們按照他們的實際情況將全班同學劃分成小組，每組6人。各小組有一名組長，負責組內各項組織自主預習、檢查和分數統計工作。并利用“師幫徒”制度，在組內一對一進行幫扶。如果組內6名同學全部在某一次作業中得分，則每人獎勵小組合作分2分。這樣一來，學生的學習狀況不僅牽涉個人利益，而且與整個小組息息相關。學生不僅自己努力學習，而且積極幫助基礎較為薄弱的同學，對作業的抵觸情緒也完全被可以免作業的喜悅之情做代替。所以，每天的作業學生都能積極主動的完成，并且有許多學生積極要求進步，超額完成了作業。這樣，我們的班里既避免出現兩極分化現象，又形成了互幫互助，共同進步的良好學習氛圍。

經過近一個學期的實踐，學生做作業的勁頭不減反增。優秀生得到了“免作業卡”，往往不舍得用，而是比誰得到的多；部分懶惰學生在好不容易得到一張“免作業卡”后，積極性提高了，既怕因不做作業將這張卡廢掉，有期望作業多的時候用，因而提高了作業完成質量。在期中考試試卷批好后，我馬上翻閱了自己班的試卷，統計綜合填空和作文題的情況，果然，學生有了很大進步。

三、強化“免作業卡”的效果，讓學生受益良多

根據著名的“羅森塔爾效應”，“免作業卡”會產生良性的心理暗示。任何有意義的教學方式，只要切合學生的口味，就會對他們具有強烈的吸引力，就能夠有效的調動學生參與的積極性，激發他們相互促進的作用。我們常說榜樣的力量是無窮的，“免作業卡”就是一種榜樣作用。榜樣的力量并不是依靠高、大、全的形式呈現的，能夠貼近心靈的榜樣才更具有影響力，也是最有效的。

四、拓寬“免作業卡”的魅力，激發全員參與

優秀學生拿到“免作業卡”的幾率高，對成績相對落后的學生肯定有一定影響，考慮到其他學生的感受，可以適當降低門檻，在“免作業卡”的基礎上大膽嘗試了“學習進步卡”。

任何一個班級，同學們的學習成績總是參差不齊的。就“學習進步”而言，學習成績好的同學，能事倍功半，課后還可博覽群書，就是一種進步。而學習成績差的同學中，有的上課比原來認真聽講了，就是一種進步；有的課后專心致志地做作業了，就是一種進步；有的敢于“多思多問”了，也是一種進步；有的學科原來考試總是亮紅燈，現在每每考試能邁過60分大關，并逐步開始上升了，這也是一種進步。將這些“學習進步”加以分門別類，組織大家組內展開競賽，讓不同層次的同學“跳一跳，都有希望摘到桃子”。