初中物理實驗教學(xué)的有效性

郭翠霞

摘 要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運動基本規(guī)律的學(xué)科，實踐性強，本文主要從物理的本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究能力等方面對中學(xué)物理實驗的教育功能進行了初步探討，以此來促進大家對在對待中學(xué)物理課程教學(xué)中對物理實驗教學(xué)的的看重程度和積極在初中物理課程教學(xué)整體上的調(diào)整及物理實驗教學(xué)上的改革。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗教學(xué)；教學(xué)功能；科學(xué)探究

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實際問題中抽象、概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和基本的理解有著不可取代的作用。本人通過十多年的教學(xué)實踐和普及實驗教育的經(jīng)歷，就自己對充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)功能的膚淺認(rèn)識提供給各位同仁分享，有不足之處，還望批評指正。

很長一段時間，初中的各門課程考試只注重課本書面知識的考核，是應(yīng)試教育的完全體現(xiàn)；對學(xué)生實驗操作不單獨進行考試或者進行考查安排。近十幾年來，開始在初中生中考時考試實驗操作，素質(zhì)教育施行困難，中考仍主要體現(xiàn)在應(yīng)試教育視角上，雖然在素質(zhì)教育施行的近些年我們收獲不小，但在萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的新時代背景下，對當(dāng)下施行的素質(zhì)教育有了新的時代要求，我們的素質(zhì)教育的施行正在瓶頸突破期。初中生在中考實驗課程的學(xué)業(yè)考試安排中，課程實驗實踐操作部雖說是單獨安排考試，但是成績分值安排分僅為10分。有一部分初中物理教師一向在講解實驗、選擇性的演示實驗上發(fā)揮主要精力，更有甚者是一些農(nóng)村中學(xué)物理教師這種情況更為凸顯。隨著課程教學(xué)改革的深化，特別在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代背景下，在新課標(biāo)視域下的物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的教學(xué)功能作用以及地位越發(fā)顯得空前的重要。可是，我們都知道如果要運用好初中物理實驗，實現(xiàn)實驗實踐教學(xué)的真正目的，這個問題不是紙上談兵那么簡單的，是要在實踐中去探索、去總結(jié)。有些中學(xué)物理教師，簡單要求學(xué)生熟讀、死記硬背實驗?zāi)康摹⑹褂玫膬x器名稱、實驗操作的步驟方法、現(xiàn)象結(jié)果等，講實驗的目的就是應(yīng)付考試，在考試前集中學(xué)生對實驗操作做突擊重復(fù)操作練習(xí)達(dá)到順利完成考試。這些做法對中學(xué)實驗操作對學(xué)生動手能力、動腦能力和初步的科學(xué)探究方法及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，是完全不予以考慮或者是徹底忽略了。顯而易見這些做法是與我們現(xiàn)下提倡施行的素質(zhì)教育是不一致、背離的，這樣是不能達(dá)到中學(xué)物理實驗教學(xué)在我們期盼下應(yīng)該發(fā)揮的教學(xué)功能。新時代背景給我們基礎(chǔ)教育課程教學(xué)提出了新的要求，為了實現(xiàn)中學(xué)物理課程實驗教學(xué)的教育教學(xué)功能，亟待改變這種與之相違背的現(xiàn)象，那我們探究中學(xué)物理課程中實驗教學(xué)的教育教學(xué)功能就顯得更加必要了。

一、從物理課程的本身上看，教學(xué)內(nèi)容上不可缺失的物理實驗是其重要的組成部分

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成。物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，通過探究，自己去設(shè)計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納并總結(jié)規(guī)律。”該標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)要求安排足夠的學(xué)生實驗和演示實驗。應(yīng)該充分利用實驗室現(xiàn)有的器材，尤其應(yīng)該利用多年閑置的器材開發(fā)新的實驗。”

很長一段時間，我們的物理實驗安排僅僅限于教材課本上規(guī)定的幾個反映重要的物理理論知識的演示實驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求：“根據(jù)探究活動的需要，讓學(xué)生盡可能多地進行實驗探究活動”，比如在課堂上適度開展課外物理實驗延伸，開展課外物理實驗興趣小組、物理第二課堂等，而不是就重視教材課本上的少數(shù)幾個演示實驗。顯而易見，在中學(xué)物理教學(xué)中實驗實踐課程的開設(shè)和操作，對物理課程教學(xué)具有不可替代的重要地位。從認(rèn)知規(guī)律和我們的教學(xué)實踐，我們早就知曉不同的實驗、不同的實驗操作方法在教育教學(xué)中的作用是不完全相同的。況且我們度知道每個實驗及其操作的各方面作用也不是簡單孤立存在的，他們應(yīng)該是互相補充、互相關(guān)系著的；只是體現(xiàn)在某些個實驗在某些方面的作用上更加凸顯一些罷了。

二、在促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展上物理實驗教學(xué)是不可替代的，直接培養(yǎng)和逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在中學(xué)物理教學(xué)實踐中我們都知道，物理實驗的實驗方法不是單一簡單的、是綜合多樣的。就拿演示實驗為例，實驗基本步驟是大致相同，但是有不同的操作方法安排的，有教師演示、師生合作演示、小組學(xué)生合作演示等，或者在實驗操作時我們選取的對比實驗的實驗主體對象不一樣，其操作演示實驗的方法和現(xiàn)象等也不是完全一樣的。各種不同的演示實驗的方法，就可以促進學(xué)生思考問題時的不同思維方式的培養(yǎng)，有助于形成和提高學(xué)生歸納、對比、分步、剖析、模擬、放大等綜合思維能力。我們可以在課堂上多次演示阿基米德定律這個實驗，也可以要求幾個學(xué)生在課堂上參與這個演示實驗，還可以組織學(xué)生分組操作完成這個實驗；或者把水換為酒精或煤油等其它液體進行實驗操作。很自然地，在這些實驗的基礎(chǔ)上歸納就可以在輕松的氣氛中得出阿基米德定律，并要求學(xué)生在實驗觀察或?qū)嶒灢僮鞯幕A(chǔ)上寫出實驗要點和聯(lián)系生活中實際現(xiàn)象所進行思考，加深對這個定律的理解和初步培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。通過這樣的實驗活動，在傳授知識的同時，也自然地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力和動腦的能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理課程的重要內(nèi)容”。該標(biāo)準(zhǔn)要求“實驗教學(xué)不僅是學(xué)生要完成實驗，更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識，增強科學(xué)探究能力”。總之，在物理課程教學(xué)中，實驗操作是逐步培養(yǎng)和提升中學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進行初步科學(xué)探究能力的一種有效手段。如：在安排伏安法測電阻的實驗后，要求學(xué)生自己提出一些問題。收集學(xué)生的問題后，可以有選擇性的設(shè)置問題情境，提出相關(guān)問題，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)并聯(lián)、串聯(lián)電路的理論知識特點來一一設(shè)計電路，并分別進行實驗探究。

三、初中物理實驗教學(xué)功能初探小結(jié)

在《標(biāo)準(zhǔn)》中，“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式” 。中學(xué)生的物理課程是學(xué)生初步對生活中一些現(xiàn)象通過物理學(xué)科的專業(yè)知識進行科學(xué)解釋，在物理實驗探究活動會中，中學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過復(fù)雜的實驗操作過程真正體會到成功的喜悅，激發(fā)其對物理學(xué)知識和科學(xué)知識的探索興趣，積極促進了中學(xué)生學(xué)科知識的認(rèn)知能力和科學(xué)探究能力的發(fā)展。

從上面得出，在中學(xué)物理教學(xué)中物理實驗是極其重要的教學(xué)組成部分，教師智慧處理實驗操作，教師親自演示、師生共同完成或者學(xué)生分組操作等多種方式。通過實驗，將物理學(xué)科中抽象的理論知識和生活的形象緊密聯(lián)系在一起，促進學(xué)生對物理知識的理解和對科學(xué)世界的初步探究，促進學(xué)生知識的積累和發(fā)展，并有效發(fā)揮了課程教學(xué)對中學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)的教育功能。

參考文獻：

[1]國家教育部，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社.2001年7月.

[2]全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版） 《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂要點，2011.

[3]張主方，新課程背景下中學(xué)物理實驗教學(xué)功能的再思考，物理教師，2009第7期.