高中數學教學中培養學生數學思維能力探析

羅亞洲

摘 要： 在高中數學教學中注重學生思維能力的培養，不僅能夠更好的強化高中數學教學效果，對學生今后的學習成長都有著十分重要的意義。因此，在高中數學教學中培養學生的思維能力得到了業界的普遍認可。本文首先論述了在高中數學教學中學生思維能力培養的現狀，繼而分析學生思維能力培養現狀形成的內在原因，最后提出培養學生思維能力的有效策略，希望對提升高中數學教學中學生思維能力起到積極的作用。

關鍵詞：高中數學 教學 思維能力 培養 策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0157-01

一、高中數學教學中學生思維能力培養的現狀

在高中數學教學中培養學生的思維能力固然重要。然而，在實際教學過程中仍然存在一些問題，嚴重影響了學生思維能力的培養效果，使高中數學教學中學生思維能力培養的現狀不容樂觀。

1.老師不能準確激發學生的好奇心，思維能力培養基礎薄弱

老師在教學過程中應當注重對學生好奇心的捕捉，如此才能抓住契機，使學生的思維能力得到鍛煉。然而，在實際教學過程中，老師往往不注重學生的心理變化，不能從學生的角度來考慮教學，不能從學生自身的能力素質方向考慮教學，從而教學中存在瑕疵及問題。最終，學生的思維能力喪失了培養的基礎條件。

2.學生學習興趣不濃厚，思維能力培養缺乏環境條件

學習興趣是培養并提升思維能力的有效引導。然而，在學習過程中，學生往往無法對數學學習產生濃厚的興趣，一旦興趣不能被激發，學生往往會產生厭學心理，無法體現出學生應當具備的學習熱情。最終，思維能力的培養喪失了良好的環境條件。

3.學生創新意識淡薄，缺乏良好的人文環境

良好的思維能力往往與創造力掛鉤。因此，注重創新意識也是培養學生思維能力的重要內容。然而，學生的創新意識不強，無法在學習過程中彰顯個體優勢，無法呈現良好的學習效果。同時，老師更注重學習成績，與學生之間缺乏必要有效的個體交流，嚴重忽略了學生創新意識培養所需要的人文環境。

4.機械式教學仍然占據主導， 教學方法仍是難題

如今，高中數學老師的教學方法仍然是個難題，不能跟進教育發展的步伐，不能體現出時代特色，導致教學模式仍然以機械式教學占據主導地位，嚴重忽略了教學模式、教學方法與學生好奇心、學習興趣、創新意識的內在聯系，無形之中為學生思維能力的培養設置了障礙。

二、學生思維能力培養現狀的形成原因

很多時候，面對高中學生思維能力的培養現狀，我們往往不愿去剖析其產生的原因。其實，對現狀所形成的原因進行深入的分析，能夠有助于我們更加清晰的找準解決問題的方向，便于更加及時的采取有效措施。

1.老師的視野目光相對過窄

老師是學生思維能力培養進程的重要推手。然而，很多老師習慣將數學知識通過機械式的教學模式灌輸給學生，并不關注學生是否能夠真正理解，其思維是否得到鍛煉。因此，學生的思維能力問題始終無法得到老師的高度重視。學生成為老師工作的直接對象，而不是老師精心雕琢的對象。

2.學生自身思想不夠靈活

學生都希望通過學習進入大學校門，繼續深入學習，殊不知，在任何一個階段學習，學習任何一門課程，都需要較強的思維能力，只有具備了較強的思維能力，才能更加熟練的進行獨立思考。然而，學生的思想往往無法意識到這個層面，致使自己在思維能力鍛煉培養方面缺乏了主動性。

三、在數學教學中培養學生思維能力的有效策略

在數學教學中培養高中生的思維能力對于他們的學習及成長都存在著巨大的潛在價值。因此，我們必須認真對待高中數學教學，在教學中注重對學生進行思維能力的培養，采取科學可行的方式方法。

1.從學生好奇心入手，注重思維能力培養基礎

高中生對嶄新的事物仍然充滿好奇心，也會在好奇心的鼓勵下去發現創造。因此，老師在教學過程中要抓住學生的好奇心，以此來激發學生的創新意識。比如，在教授“數列組合”時，老師可以事先演示一些計算過程，并對演算過程進行提問，讓學生感到驚訝之余，同時形成好奇心理，如此，學生的好奇心就會被很好的利用，讓好奇心激發出學生培養思維能力主動性。

2.以學習興趣為先導，貫穿教學整個過程

高中生的思維能力鍛煉往往來源于強烈的興趣，因此，老師在數學教學應當習慣引導學生去逐步的探索問題，讓探索的過程牽出學生的學習興趣。這就要求老師要熟知數學學科的特點，吃透教材，挖掘教材中的有趣之處，注重教材中有趣之處的發現，可以使數學的枯燥性被逐漸的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老師還要在問題提出環節狠下功夫，學會創設問題情境，引導學生發現問題，分析問題直至解決問題。

3.在心理上強化創新意識，注重打造人文環境

在高中數學教學過程中培養學生的思維能力，應當著力用新的思路、新的方法去解決問題。因此，在高中數學教學中應當格外注重強化學生的創新意識，強化學生的創新意識，才能為培養他們的思維能力注入源源不斷的助推力。在學生的心理上強化創新意識，老師應當注重人文學習環境的打造，可以通過溝通交流的方式，在教學過程中穿插陳景潤、華羅庚、祖沖之等數學家的故事，老師可以與學生互動，讓學生闡述一些內心的想法，讓學生在心理強化景仰之情，學習數學家的創新精神。

4.在教學中找準機會，促成學生的思考動機

思考動機要求老師給予學生更多主動發現的機會，讓學生自覺的去挖掘更為有趣更為實用的學習方法。這樣，不僅可以節省不必要的時間，還可以提升教學的效率，使教學質量和教學效率實現雙重的提升。比如，老師若想讓學生理解思考的重要性和價值，就可以讓學生養成預習的良好習慣，讓他們提前接觸課堂教學中的教學內容，引導他們了解和理解內容，鼓勵他們能否另辟蹊徑，尋求更為簡單的解決問題的方法。這樣，學生就可以努力了解學習內容，并嘗試用其他途徑解決問題，或許他們找不到其他方法，但是這個思考的過程無疑為思維能力的培養提供了機會。最終，學生在較為自然的思考過程中自覺的使思維能力得到了鍛煉。

四、結語

從現今的教育發展趨勢分析，在高中數學教學過程中培養高中生的思維能力具有現實價值，符合現今教育體制改革的內在需求。我們必須將這種價值加以積極推廣，在充分認知學生思維能力培養現狀的基礎上，深刻剖析原因，并采取有針對性的方式方法去引導學生不斷的鍛煉開發思維能力，自覺的挖掘學習背后的能力，為促進學生自身素質的全面提升打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張桂貞.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].科教導刊，2015（23）

[2]趙春宵.淺析高中數學教學中對學生思維能力的培養[J].科技創新導報，2010（36）