淺談小學生厭學心理

喬紅偉

摘 要：小學生厭學是指小學生在學習過程中，厭惡學習，或不愿意主動學習，對學校生活失去興趣，對學習產生厭倦情緒而持冷漠態度乃至厭惡、逃避的心理狀態及其在行為方式上的不良表現。它作為一種心理狀態，不是特定的學生所有。從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。本文擬從心理學研究的角度對小學生的厭學原因作一番分析，目的在于更清楚地了解使小學生產生厭學心理的諸多因素，并根據小學生的心理特點進行教育和教學，進而克服厭學現象。

關鍵詞：小學生；厭學心理；家庭；學校；原因；對策

在我們平時的班級管理過程中，一些小學生出現的問題往往是因為學生的心理出現問題所致。教師不要急于給問題確定性質，而應該細心了解情況，站在學生的角度看問題，透過表面現象分析其心理情況，然后施以心理疏導和教育。

小學生厭學是指小學生在學習過程中，厭惡學習，或不愿意主動學習，對學校生活失去興趣，對學習產生厭倦情緒而持冷漠態度乃至厭惡、逃避的心理狀態及其在行為方式上的不良表現。它作為一種心理狀態，不是特定的學生所有。從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。

我剛接四年級這個班時，發現我班有個叫金瑞鑫的同學，對學習缺乏興趣，在課堂上東張西望，魂不守舍。為此我多次找到她進行談心，了解她的心里是怎樣想的。她跟我說：“老師，其實我也想學習好，也想受到老師和爸媽的表揚，可是我就是上課聽不進去，回家寫作業的時候不會做，媽媽還總在一旁說我不好好學習，說我沒出息，所以我就不愿意寫作業了，總想到外面玩去。”經過多次與其交談了解，我發現她存在著一定程度的厭學心理。

為了避免事態嚴重下去，爭取把她的學習興趣和成績提高上去，我翻閱了大量的小學生心理健康教育有關厭學心理方面的資料，與本校研修小組里的各位老師一起研討，并結合該生的實際情況進行研究探討，使之這個問題得到更好的解決。

無論何事，都事出有因。那么金瑞鑫同學如何能產生厭學情趣呢？我經過多次細心觀察、深入研究，從中發現了她之所以產生這種心理的幾個原因。

首先，可能是因為教師的教學效果差，調動不起該生的學習積極性；或者老師工作不夠負責任，在教學上應付學生；或者就放任自流，挫傷了學生學習的積極性。

其次，可能是該生學習上有困難，得不到教師和家長在學業上的有效幫助，學習長期跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，最終導致了失去學習的興趣。

最后，可能是該生好逸惡勞，怕吃苦，學習中不愿意付出艱苦的勞動，寫作業總偷懶，總想玩。久而久之形成了破罐破摔的毛病，也就不想好好學習了，自然就對學習沒有了興趣。

針對這些原因，作為班主任首先要總結原因，找出切實可行的辦法來更好地解決問題。我經過反復實踐，終于尋找了一些克服學生厭學心理的方法：

第一，教師要深化教育改革，加快學校從應試教育向素質教育的轉變，提高教師的素質和教學質量，使教學內容的選擇、教學方法的運用更適合兒童心理發展的特點，激發學生學習的直接興趣。為此，我在平時教學中注重教學設計的合理性、針對性、科學性，教會學生學習的方法，使之在有效的時間內達到最好的教學效果。比如上課時有針對性地多與其目光接觸、多提問、多表揚，教學設計合理地降低其難度，使其得到成功感。

第二，教師要對學習落后的學生給予及時的學習內容的補習，學習方法、學習習慣等方面的輔導，幫助他們樹立學習的信心。對此，我在課下對該生進行有針對性的指導。比如課前提前預習，把自己不懂的問題記下來第二天問老師和同學，不管什么事都想問個為什么。經過長時間的指導與輔導，該生好像對學習入門了，也主動地學習了，學習成績有所提高。

第三，教師要激發學生學習的責任感、義務感，培養他們立志為中華民族的騰飛而發奮學習的遠大志向，激發學生學習的間接興趣。為此，我在平時的班會上，經常給他們講：即使將來你們考不上大學，也要用自己所學的知識建設家鄉，使其變得更加富裕繁榮，同時也提高了自己的生活水平。學生們聽了，都紛紛表示要從現在好好學習，長大要出人頭地，為自己爭光，為家長爭光，實現自己的人生價值。

經過一段時間的努力，該生逐漸樹立了學習的自信心，課下也認真寫作業了，學習成績也得到了提高。實踐證明，教師只有真正地了解學生的心理活動，然后對其施以正確的教育方法，才能取得良好的教學效果。只有這樣才能使學生身體、心理同時健康發展起來，成為一名優秀完美的學生，將來才能成為社會合格有用的人才。