如何提高農村小學生按時完成作業的效率

羅秋梅

在新課程標準的作業要求中，我記得有這么一句話：學習是實踐性很強的活動，應重點培養學生的實踐能力，讓學生在大量的實踐中掌握運用學習的規律。學生的積極性和主動性唯有在作業練習的時候，才可能到達最高點。

的確，作業是鞏固教學效果的具體而有效的措施，也是反饋教學效果的重要途徑之一。所以，老師們適當布置一些課堂作業和課外作業是很有必要的。但是，現在老師們發現學校各個班級均有部分學生不能按時自覺完成作業，或是完成作業也是很費盡力氣。對于他們來說，按時完成作業是一種生理上乃至精神上的負擔；對老師們來說，學生們不能按時完成作業也是就一件心情很不愉快的事情。

我觀察到我們學校的常規作業當中，有些語文作業，不是直接抄寫生字，就是直接抄寫詞語。布置的作業多是重復機械性的，同時作業對每個學生都是一樣的量、一樣的要求，很少注重對學生基礎知識和基本技能的訓練。這樣不但嚴重抑制了學生做作業的興趣和積極性，而且也限制了學生的個性能力發展。

為了能了解清楚學生們按時完成作業的情況和效率，我對本班學生的語文作業完成情況做了以下五種測試：

測試一：時間2014年12月26日，內容是：第一課《觀潮》，作業有三題，第一題是：看拼音寫漢字。第二題是：請把正確的讀音或詞語選出來。第三題是：把下列的詞語恰當地搭配起來。時間定為12分鐘。也許是因為第一次測試的原因，測試作業的學生有48人，只有28人能按時完成，還有20人沒有完成作業，按時完成率為58%，效果很不理想。

測試二：時間2014年12月30日，內容是：《大顯身手》期末測試二的第一題：看拼音寫詞語。第二題：按要求填空。題量少，內容也少，完成時間定為15分鐘。此次作業測試共有49人參加，按時完成45人，未按時完成4人。這次作業完成效率相比上次有了極大提高，按時完成率為91%。

測試三：時間2014年12月31日，第三次我安排學生在放學后的課余時間完成，屬于課外作業。題量適中，時間為半天。內容是：第一題：請改正下列詞語的錯別字。第二題：加偏旁組成新字再組詞。第三題：選詞填空。測試學生49人，按時完成43人，還有6人寫沒有完。作業完成效率為88%，較第二次測試效率相對下降了些。

測試四：時間2015年1月1-3日，第四次測試我又安排在元旦假期完成，題型大多為抄寫句段，抄寫內容比較多，時間為3天。內容是：第一題：按要求寫句子。第二題：回顧學過的課文并填空。第三題：選擇正確的答案把序號填在括號里。本次參加測試學生有49人，結果只有37人按時完成，12人沒有按時完成作業，按時完成率下降到75%。

測試五：我分了兩個作業層次，擬讓學生自選完成。作業層次一的第一題：將下列詞語補充完整。第二題：選詞填到下面的一段話里。（作業層次一其實是由中下水平的學生完成）。作業層次二，是在作業作業層次一的基礎上增加第三題：根據要求改寫句子。（作業層次二可以由中上水平的學生完成）。時間定為18分鐘，這一次的測試學生49人，按時完成49人，作業完成效率為100%，作業正確率也有所提高。

經過這五次測試作業以及平時的常規作業結果分析，我初步發現了以下問題所在：

一是、我面對的是一群基礎不同，智力水平不同，知識學習消化有快慢的學生。我所教的四年級（3）班，在本學期是個新組合的班級，學生們來自不同班級、不同村點，各個學生的學習情況難免有較大差別。如本學期開學初，有個幾個學生連自己的姓名都不能正確地書寫，比如，來自徠周村的駱貴寶同學，在作業簿上寫的名字是這樣的：“駱”寫成“馬各”，“貴”寫得讓人大跌眼鏡，上部寫成躺著的“日”，下部是“見”字，“寶”字也很特殊，寶蓋頭全包住玉字了，樣子差不多像“閏”字。

二是、那些未能按時完成作業的學生，多數因為在三年級以前就經常寫錯字了。以本班從村點新插班進來的王苗為例：從我個人的感覺分析，王苗以前在一到三年級的時候，寫字的強化訓練可能已經被嚴重忽略了，因此轉到中心校來，寫的字才會這么不規范。而且錯誤連篇。和王苗一樣寫錯字有好多的學生，如王志文、陸麗苗、黃倍倍等共有22人，所以我一時都難于讓他們糾正過來，畢竟教學是全方位的，循序漸進的過程。對于經常寫錯字的學生，我平時都會抽出時間來讓他們定時定量去糾正寫錯的字，必須讓他們在課余時間，把那些經常挨寫錯的字，以及寫不工整的字給糾正回來，多抄練寫，以至熟手為止。從王苗的第一次作業，與期中作業的縱向對比看，寫字錯誤率已相對減少了許多。這也是我今后必須要強化學生訓練的重中之中。

以上問題找到了，解決的措施就會迎刃而解了。為了能有效地提高學生們按時完成作業及作業的正確性，我在本班進行了新的作業布置實施方案，我布置作業同時，特別關注學生的個體差異，依據學生個人本身的能力、愛好和興趣設計和選擇作業。基礎差的學生，讓他們選擇理解和運用方面的習題做，必須要多練習才能更好地掌握運用知識，學習基礎好的學生，可以讓他們在已經理解掌握的基礎上，適當選擇題型難度大點的內容去練習，做一些難度大點的有挑戰性的習題。

學生個體只要能做到舉一反三、脫口而出、正確填寫，就是達到了學習的目的了。這樣，才能讓每一個學生都能享受到成功的喜悅，才能避免學生對課堂或課外作業產生厭倦情緒，才能讓學生在今后的作業中養成按時完良好習慣。尊重每個學生的個性特點和學習情況，對作業進行多元化的設計，例如，我布置測試作業的第五次，其中就關注優等生，又要重點照顧、不忽略差生。學生作業質量提高，返工時間就減少，做作業的積極性和主動性也明顯提升了。

通過此次作業布置方案的調整，和經過一段時間的檢驗之后，班級中所有學生均能按時完成布置的作業，且作業的正確率有了明顯提升，學生的學習興趣也變得濃厚起來，我相信學生今后的作業效率也會穩步提高的。