初中語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作教學(xué)閱讀教學(xué)的整合

熊婷

摘要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的，在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合考慮學(xué)生的各方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，而寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生拓寬視野，為寫(xiě)作教學(xué)積累素材，同時(shí)閱讀也可以幫助學(xué)生更好的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的思維能力，初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行綜合，通過(guò)閱讀來(lái)為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解作者的思想和情感，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這樣初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量必然能夠得到大幅度的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；閱讀教學(xué)；方法

在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行考慮，除了基礎(chǔ)知識(shí)的價(jià)值以外，教師要考慮到學(xué)生日后語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)要避免強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，還要采用靈活的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠鍛煉自己的思維能力，也能夠有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)才是真正高效的，素質(zhì)教育也對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了這樣的要求，初中語(yǔ)文教師要積極的思考如何教學(xué)才能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育提出的一系列的要求，只有在不斷探索和嘗試的改革過(guò)程中才能夠?qū)ふ业綄㈤喿x教學(xué)和寫(xiě)作整合的最有效的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)的重要性

要想提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，初中語(yǔ)文教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而更好地提高學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，教師要強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)的重視程度。例如，為了更好地提高學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣，教師可以向?qū)W生推薦一些與生活密切相關(guān)的文章，如新聞，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞的閱讀興趣。新聞與我們的生活息息相關(guān)，新聞的種類(lèi)有很多，例如，政治新聞、社會(huì)新聞、娛樂(lè)新聞等。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，那么教師就可以讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀社會(huì)新聞的習(xí)慣。閱讀新聞的方式有很多，如我們可以通過(guò)報(bào)紙來(lái)閱讀新聞，當(dāng)然隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)閱讀新聞。教師要讓學(xué)生自己選擇最為方便的方式來(lái)進(jìn)行新聞的閱讀。如在家里的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)閱讀新聞，在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生就可以通過(guò)報(bào)紙來(lái)閱讀新聞。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的習(xí)慣，可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，然后再向?qū)W生推薦一些與生活息息相關(guān)的文章，逐步地提高閱讀難度，從而更好地提高學(xué)生的閱讀水平。

二、寫(xiě)真實(shí)的、切合學(xué)生實(shí)際的文章

真實(shí)與創(chuàng)新是文章的生命，也是文章的真正價(jià)值所在。作文是學(xué)生自己的精神家園，是自己人生的“史記”。在作文中要讓學(xué)生放飛自己的思想與情感，說(shuō)真話(huà)，抒真情，把作文當(dāng)作學(xué)作真人的一種歷練。

關(guān)注生活，思考生活。“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。生活是寫(xiě)作的不竭源泉。生活又是復(fù)雜的、瞬息萬(wàn)變的，不是所有的事情我們都能親歷親為。必須學(xué)會(huì)做生活的有心人，培養(yǎng)敏銳的構(gòu)觀察力，學(xué)會(huì)思考。

三、注重積累，有“米”可炊

山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深。如果沒(méi)有內(nèi)容，作文教學(xué)就成了空中樓閣；沒(méi)有詞匯，文章的“高樓”從何而起。作文難，主要難在材料的積累與選擇上。為此，特別要重視積累。唯有博覽群書(shū)，寫(xiě)作時(shí)才能厚積薄發(fā)。

四、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際水平，制定長(zhǎng)期的讀書(shū)計(jì)劃。 每讀完一本書(shū)后，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作內(nèi)容梗概，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和整體感知能力。定期開(kāi)展讀書(shū)座談會(huì)，學(xué)生自由暢談閱讀課外書(shū)籍的心得體會(huì)，交流閱讀成果，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。將學(xué)生在閱讀中獲得的人文滋養(yǎng)融入心靈之中，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，認(rèn)識(shí)生活，探索人生。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、豐富語(yǔ)言積累、奠定“能讀善寫(xiě)”基礎(chǔ)

積累豐富的語(yǔ)言材料，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高閱讀寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中提出：“7—9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”同時(shí)在寫(xiě)作目標(biāo)中也多提到“要求學(xué)生把積累的語(yǔ)言材料運(yùn)用到寫(xiě)作之中”。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、讀寫(xiě)并重”的原則，有效地促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的互相融合。

語(yǔ)言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過(guò)程，需要耐心、毅力和長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈。學(xué)生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感；只有積累足夠豐厚的語(yǔ)言材料，才能達(dá)到“下筆成文”的境界。

六、閱讀美文，傳承文化精髓。

豐富多彩的生活是取之不盡用之不竭的美的信息資源，可是一個(gè)人的時(shí)間和物質(zhì)條件都有限，不能夠足涉眾多的領(lǐng)域。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“清如許”的文章，這“活水”除了生活外，最重要的莫過(guò)于閱讀書(shū)本了。杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀一本好書(shū)就猶如經(jīng)受一次精神洗禮，智慧滋養(yǎng)，因?yàn)樗撬藢?duì)生活感悟的結(jié)晶，讀者可從中獲取知識(shí)信息，提高實(shí)踐能力。久而久之，自己寫(xiě)作時(shí)就會(huì)自然的傾吐出來(lái)。今天我就以教材上選編的文章為例說(shuō)說(shuō)。

葉圣陶先生說(shuō)，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。如果沒(méi)有成功的閱讀教學(xué)為前提，作文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)精神上和語(yǔ)言上的斷流。

七、升華感悟篇——妙寫(xiě)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”大量的閱讀能潛移默化地影響人的創(chuàng)造性思維，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，無(wú)師自通的寫(xiě)作能力源于對(duì)文章的真善美的感悟，對(duì)作者思想的升華。因此，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮文章的德育功能，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德情操。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“閱讀和寫(xiě)作”進(jìn)行教法上的相互交融與整合，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言感悟能力和運(yùn)用能力。有效地提高學(xué)生“讀、寫(xiě)、說(shuō)”的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生豐蘊(yùn)深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在經(jīng)典作品的熏陶感染中，提高審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格；倡導(dǎo)學(xué)生用自主寫(xiě)作的方式，傾訴和表達(dá)自已在閱讀中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。用書(shū)籍、用文字去探討對(duì)自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，不斷完善自我性格，提高自我修養(yǎng)，讓學(xué)生以‘高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)去構(gòu)建自身內(nèi)在的人文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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