化學演示實驗的改進與創新

徐國春+朱海波

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的最基本特征.實驗教學是對學生進行科學知識、科學方法、科學能力、科學思想和科學品質教育的最生動、最活躍的 教學形式.中學化學實驗正朝著探究型、生活化、微型化的方向發展.我國《中學化學課程標準》指出探究活動應作為學生學習化學的重要方式，這就要求化學實驗設計在體現化學知識與技能目標的同時，更要突出過程與方法、情感態度與價值觀的目標取向，突出探究性實驗內容的編排和注重過程的科學化設計.目前我國中學化學實驗研究活動雖然較受重視也較普遍，但仍存在很多問題.如化學實驗如何更好地實施素質教育，如何設計和開展研究型課程中的實驗教學活動，如何在實驗教學中實施科學方法、科學態度的教育，怎樣使化學實驗更好地培養學生的創新意識和創新能力，怎樣通過化學實驗提高學生認識生活、認識世界的能力等等.這些課題的研究在目前我國新課改的大趨勢下應該顯得更重要一些.

一、國內外改進創新實驗研究現狀

在實驗微型化發展領域， 美國、 聯邦德國等國家已逐步在中學化學實驗中審定和推廣了微型化學實驗儀器.因此，它是國內外近20年進展較快的一種新的化學實驗形式，體現了化學實驗微型化的趨勢.我國是從80年代未90年代初開始研究，進行了十年，召開了全國研討會三次，形成了一系列研究成果.我國《化學課程標準》指出探究活動應作為學生學習化學的重要方式，這就要求化學實驗設計在體現化學知識與技能目標的同時，更要突出過程與方法、情感態度與價值觀的目標取向，突出探究性實驗內容的編排和注重過程的科學化設計.目前我國中學化學實驗研究活動雖然較受重視也較普遍，但仍存在很多問題.如化學實 驗如何更好地實施素質教育，如何設計和開展研究型課程中的實驗教學活動，如何在實驗教學中實施科學方法、科學態度的教育，怎樣使化學實驗更好地培養學生的創新意識和創新能力，怎樣通過化學實驗提高學生認識生活、認識世界的能力等等.這些課題的研究在目前我國新課改的大趨勢下應該顯得更重要一些.

二、新課程背景下的化學實驗改革

就中學化學實驗教學而言，要在教學活動中實施素質教育、培養學生的創造能力應該首先改變舊的教學觀念.這就應該在課程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于對課堂內外的實驗教學作大膽的改革和創新.化學實驗教學應走素質教育之路，通過實驗教學培養學生的創造力，動手能力，培養學生的科學思維、科學態度.通過課堂實驗的改進， 培養學生的創新能力、探索能力.通過借鑒同行們的實驗改進，表明作為中學化學教師，要堅定改革的決心，而對中學化學實驗教學而言只有經過廣泛而具體的教學改革，才能使我們的化學實驗教學更好、更切實際地實施素質教育，才能使化學實驗活動能朝著更有利于培養學生創造能力和創新精神的方面發展.

三、學校在化學實驗教學中存在的問題與困惑

一直以來，學校的中學化學課堂演示實驗教學缺少連續的系統的研究與整理.教師們由于時間與精力有限，往往把演示實驗教學作為課堂教學的一部分進行臨時處理，只是在備課中遇到了需要進行的實驗才去了解、查詢與研究，教學結束后，也無暇對本次實驗的效果、優劣進行思考與評估，更不可能將每次的實驗方案、實驗情況進行收集、整理，也很少談及 系統的改進與創新.這也是我國很多地方現行中學化學教材演示實驗的教學現狀. 基于此中學化學演示實驗改進與創新的研究作為一個重點課題， 其應研究的主要內容如下： （1）對高中化學必修和選修第Ⅰ冊至第Ⅲ冊教材中各演示實驗的試劑研究、儀器 研究、操作方案進行改進與創新研究. （2）對高中化學必修和選修第Ⅰ冊至第Ⅲ冊教材中各演示實驗在教學中的應用進 行研究.

化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習和從事社會主義現代化建設.運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發展學生的智能.通過以上方面的研究與整理希望能為學校化學實驗教學提供系統的參考與服務，提高學校的實驗教學水平，提升學校的化學教學質量.