初中化學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)研究

陳思輝

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上占有主導(dǎo)地位，而學(xué)生往往只是在被動(dòng)學(xué)習(xí).因此教師的任務(wù)就比較重，必需將傳道授業(yè)解惑的工作做到位.而隨著新課改的進(jìn)行、社會(huì)對(duì)人才需求的變化，當(dāng)下的教育應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力.如果一直沿襲原來(lái)傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式、不加以創(chuàng)新，就可能導(dǎo)致最后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生跟不上時(shí)代的步伐.對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，教育者應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的開放的探究意識(shí).作為教育的主角，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如知識(shí)的接納程度、所流露出來(lái)的情感、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等都要受到老師仔細(xì)的觀察和重視.探究式學(xué)習(xí)是指在課堂上通過(guò)設(shè)置一個(gè)和教學(xué)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在其中獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題.當(dāng)下，這種學(xué)習(xí)模式已成為教學(xué)的主流.

一、創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣

教師在進(jìn)行初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)時(shí)，要考慮到處于這個(gè)年齡段的學(xué)生特有的 心理特點(diǎn)：初中生在這個(gè)年紀(jì)往往對(duì)周圍的事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心.因此，教師如果在講課時(shí)能將學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的、一些感覺似曾相識(shí)的情景加入到課堂中來(lái)，借此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就會(huì)使課堂產(chǎn)生很多讓初中生非常感興趣的事，從而萌生去探究學(xué)習(xí)的念頭.教學(xué)中，情境的設(shè)計(jì)是課堂的重點(diǎn)，因此教師要將學(xué)生的興趣和化學(xué)課堂巧妙的融合到一起，讓知識(shí)點(diǎn)和興趣的結(jié)合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣就能自然而然的引出進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的想法和主動(dòng)、獨(dú)立的思考.比如在講溶解度這一課時(shí)，教師就可根據(jù)“夏天曬鹽、冬天撈堿”這一現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)：生活在沿海地區(qū)的人們，夏天要曬鹽，冬天要撈堿，有哪位同學(xué)知道這是為什么嗎？學(xué)生們對(duì)這樣的實(shí)際問(wèn)題非常感興趣，紛紛舉手各抒己見.在聽完了學(xué)生的回答之后，我又為他們做了詳細(xì)的解答：“夏天曬鹽”是因?yàn)槭雏}的溶解度受溫度變化的影響不大，夏天氣溫高，水分蒸發(fā)得快，因此食鹽易結(jié)晶析出；“冬天撈堿”是因?yàn)榧儔A的溶解度受溫度變化的影響較大，冬天氣溫低，純堿溶解度較小，容易結(jié)晶析出.經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)置，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也加深了對(duì)本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí).

二、利用基本概念，體會(huì)探究學(xué)習(xí)的喜悅

在整個(gè)初中化學(xué)的教學(xué)中，都是圍繞著初中化學(xué)的基本概念知識(shí)來(lái)展開的.如果教師抓住這一點(diǎn)，借助基本概念知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)、研究的化學(xué)物質(zhì)及其變化規(guī)律有更深入的認(rèn)識(shí)、不至于停留在最基本的感性階段，還能使學(xué)生智力被潛移默化的發(fā)展、邏輯思維能力也會(huì)不斷地提高.在進(jìn)行燃燒和滅火這一課程的教學(xué)中，我充分利用了化學(xué)基本概念知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).例如：在講燃燒的條件時(shí)，教師引入“燒不壞的手帕”這一趣味實(shí)驗(yàn)，教師可以借助實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究.酒精在燃燒，而手帕不燃燒的原因，兩者的著火點(diǎn)不同.使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解了燃燒的條件之一，可燃物的溫度要達(dá)到著火點(diǎn).再如，在講酸堿性質(zhì)時(shí)，教師引入“雨落葉出紅花開”這一趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究變紅變藍(lán)的原因，使學(xué)生掌握了酸堿指示劑的變色情況.這不僅提高了學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生體會(huì)到自己身上的主觀能動(dòng)性、感受到了自主學(xué)習(xí)的力量，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅.

三、收集生活素材，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的背景

社會(huì)的車輪滾滾向前，每天生活中的信息量越來(lái)越大：網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、新的科研成果等素材如雨后春筍一般產(chǎn)生.同時(shí)，中考中著重考查學(xué)生創(chuàng)新能力和探究性思維的開放性試題也越來(lái)越多.其中，有很多當(dāng)下熱點(diǎn)素材都能和化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的聯(lián)系.這就給廣大初中化學(xué)教師提了個(gè)醒，在基于課本的同時(shí)也不能拘泥于課本知識(shí)、太過(guò)于循規(guī)蹈矩，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生開放的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將這些生活素材合理地進(jìn)行組織和穿插運(yùn)用，同時(shí)這些內(nèi)容與課堂上開設(shè)的探究性的學(xué)習(xí)模式基本吻合.因此，我在課下經(jīng)常有意識(shí)的和學(xué)生多溝通、收集一些學(xué)生的生活素材，包括最新的科研成果、一些科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)?wù)咭约耙恍┗瘜W(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用等，以此為主題設(shè)計(jì)出課上探究式學(xué)習(xí)的大背景.如：最新的科技成果為素材：神舟飛船成功發(fā)射、納米金剛石的制造；最新的社會(huì)事件為素材：“毒豆芽”事件、奶粉事件；最新的安全事故為素材：特大火災(zāi)、瓦斯爆炸、核泄漏；以人類資源問(wèn)題為素材：南水北調(diào)工程、西氣東輸計(jì)劃等等.這樣就能夠保證學(xué)生在進(jìn)行課上的探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)覺得單調(diào)而乏味，他們的思想轉(zhuǎn)而變得靈活而且具有開放性.這樣學(xué)生就能在逐步的探究式學(xué)習(xí)中體會(huì)到真正的快樂并激發(fā)更大的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.

總而言之，想要在初中化學(xué)課堂中推廣探究式學(xué)習(xí)，就要依據(jù)新課改的要求，變得更具有開放性和靈活性，能夠讓每個(gè)學(xué)生都在獨(dú)立探究中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，找到學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并且將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生.