中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的常用方法初探

沈征宇

沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是膚淺而狹隘的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人的發(fā)展很難起到幫助.因此，高中數(shù)學(xué)教師要善于反思，因?yàn)樵俪晒Φ慕虒W(xué)，也難免瑕疵的存在，而反思可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，促成普通教師向?qū)＜倚徒處煹耐懽?

一、以教學(xué)反思日記來(lái)進(jìn)行反思

教學(xué)反思日記主要記錄的是教師、學(xué)生、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容，也可以記錄教學(xué)實(shí)踐的成功之道，亦或是不足之處，還可以記載教師的隨感和學(xué)生的感受等等.數(shù)學(xué)教師以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，一定要注意詳細(xì)而及時(shí)地記錄，行文之間還需將聽(tīng)到的話與自己的評(píng)論區(qū)分開(kāi)來(lái).例如，日記正文寫(xiě)在正中，左右兩側(cè)留有空白，既可以摘錄別人的評(píng)論，也可以是自己的隨感.數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思日記必須要有持久性，如果由于忙碌或懶惰放棄記錄，則時(shí)間一長(zhǎng)必然荒廢.因此教師要勤于練筆，在思考和總結(jié)中不斷提升自己的教育理念和教學(xué)水平.

另外，教師的反思日記不能記好后就束之高閣，而應(yīng)該將其充分用于交流.教師可以在各類教學(xué)探討活動(dòng)中和其他教師交流自己的反思日記，藉此引發(fā)討論，營(yíng)造交流和討論的氛圍，通過(guò)彼此的思維碰撞來(lái)促進(jìn)反思的深入進(jìn)行.此外，教師也可以將自己的反思和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行分享，從而從另外一種視角來(lái)反思教學(xué)，改進(jìn)實(shí)踐，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).總之，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)教學(xué)反思日記更加系統(tǒng)而有效地回顧和分析自己的教學(xué)行為和教育理念，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為自己的發(fā)展提供更加開(kāi)闊的反思空間，從而有助于聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)內(nèi)化教育理念，提升個(gè)體的實(shí)踐能力.

二、與同行交流來(lái)深化反思行為

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，同行交流也是一種高效的教學(xué)反思途徑.

數(shù)學(xué)備課組活動(dòng)是當(dāng)前各類學(xué)校最常見(jiàn)的同行交流平臺(tái)，集體反思應(yīng)該是此類交流活動(dòng)的重要議題，而反思的焦點(diǎn)就是近期各類教學(xué)活動(dòng)中所暴露的問(wèn)題.以同行交流來(lái)推進(jìn)教學(xué)反思能有效引導(dǎo)教師將視線集中于具體問(wèn)題，集思廣益，積極實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的解決.例如，以觀摩公開(kāi)課為平臺(tái)，為教師提供集體評(píng)議和反思的氛圍，在觀摩活動(dòng)中，教師將感受和體會(huì)不同的教學(xué)方法、教學(xué)思路以及教學(xué)風(fēng)格等等，觀摩之后的評(píng)議階段，教師可以邊評(píng)邊議，彼此交流，相互切磋，在反復(fù)研究中感悟別人的長(zhǎng)短所在.而且，熱情洋溢的討論也將引導(dǎo)教師多聽(tīng)、多想和多問(wèn)，偶爾的爭(zhēng)論也將促進(jìn)教師的反思向更深的層面前進(jìn)，從而更高程度增進(jìn)對(duì)教改理念的把握，提升自身的認(rèn)識(shí)水平和反思能力.

三、以師生交流來(lái)推進(jìn)反思行為

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)師生對(duì)話、相互成長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)有對(duì)話、沒(méi)有互動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂就只能是“講座”，而不能稱為“教學(xué)”.因此，教師要善于營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，建立平等互助的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生在積極互動(dòng)中的共同成長(zhǎng)，這也是課改理念的具體體現(xiàn).課堂上的師生交流不僅能有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的持續(xù)向前，同時(shí)教師從師生對(duì)話中也能有效捕捉相關(guān)信息，及時(shí)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，從而及時(shí)調(diào)整自己的相關(guān)策略，有效推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師與學(xué)生的對(duì)話也是多渠道的，教師要善于整合課內(nèi)外的信息，及時(shí)進(jìn)行反思，從而提升自己教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量.在日常教學(xué)中，教師不僅可以在課堂上與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，還可以在課外以如下幾種方式進(jìn)行交流，從而有效推動(dòng)個(gè)人反思的進(jìn)行.（1）作業(yè)反饋.學(xué)生的課外作業(yè)也是他們的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)作業(yè)的完成情況可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握程度，以及學(xué)習(xí)過(guò)程所存在的問(wèn)題.教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況，可以反思自己教學(xué)環(huán)節(jié)是否存在疏漏，是否存在知識(shí)挖掘程度不足等等，因此結(jié)合學(xué)生作業(yè)所反饋的信息，教師可以及時(shí)重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量.（2）自習(xí)輔導(dǎo).中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多、能力要求高，如果只是局限于課堂的學(xué)習(xí)顯然是不夠的，因此教師在自習(xí)課上進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)很有必要，教師在輔導(dǎo)過(guò)程中將面對(duì)學(xué)生很多個(gè)性化的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也將促成教師的反思，反思此類問(wèn)題發(fā)生的緣由，從而在課堂教學(xué)時(shí)予以彌補(bǔ)和改進(jìn).（3）糾錯(cuò)本.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不免發(fā)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此糾錯(cuò)環(huán)節(jié)至關(guān)重要.針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，教師即使講得再仔細(xì)，其效果也不一定好，學(xué)生面對(duì)同類問(wèn)題依然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.對(duì)于學(xué)生糾錯(cuò)本上頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要深度反思自己的教學(xué)，探求問(wèn)題發(fā)生的根源，重新制定教學(xué)計(jì)劃，尋求錯(cuò)誤克服的根本途徑.對(duì)于學(xué)生，教師要提醒他們糾錯(cuò)不能僅僅只將錯(cuò)誤集中到一本本子上，而應(yīng)該每一次將錯(cuò)誤原因分析到位，反思自己錯(cuò)誤頻發(fā)的緣由，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，而教師也能從學(xué)生糾錯(cuò)本上得到啟示，進(jìn)而反思改進(jìn)教學(xué)的途徑.（4）常態(tài)化的師生談話.師生對(duì)話不應(yīng)該局限于課堂上的師生問(wèn)答，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通，常態(tài)化的對(duì)話既可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的障礙，也可以讓教師了解到自己教學(xué)上的不足.