試論初中化學(xué)微課程教學(xué)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

胡南

微課程教學(xué)即微型課程教學(xué)，是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用微課程教學(xué)方式結(jié)合課程主題，以視頻的形式呈現(xiàn)課題中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，具有主題性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn).初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用微課程教學(xué)視頻，將初中化學(xué)教育中抽象的知識(shí)點(diǎn)以客觀形式表達(dá)出來(lái)，可起到事半功倍的教學(xué)效果.

微課程教學(xué)方法的微型學(xué)習(xí)與微型課程拓展及深化，是一種主題性、獨(dú)立性較強(qiáng)的微型教學(xué)及學(xué)習(xí)資源，其呈現(xiàn)形式以微型教學(xué)視頻為主，也可以以文本及音頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)中使用微課程教學(xué)方法，可使化學(xué)微課程內(nèi)容多元化.現(xiàn)探討初中化學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以期提高初中化學(xué)教學(xué)效果.

一、微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在確定微課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分的了解及領(lǐng)悟，確定學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生可以學(xué)到什么；分析出課題的難點(diǎn)及重點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么.如運(yùn)用微課程對(duì)“用實(shí)驗(yàn)證明黑色粉末里含有氧化銅”課程時(shí)，教師從標(biāo)題就可確定本微課程的學(xué)習(xí)目標(biāo).在運(yùn)用微課程學(xué)習(xí)“金屬與酸反應(yīng)可得多少氫氣”課題時(shí)，教師可將“金屬與酸反應(yīng)可得氫氣多少的相關(guān)因素”通過微課程平臺(tái)將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算不同條件下金屬與酸進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣量.

2.選定教學(xué)內(nèi)容

課堂的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自教材及課堂教學(xué)中遇到的相關(guān)問題，化學(xué)微課程的教學(xué)內(nèi)容也是一樣的，但化學(xué)微課程因其特有的性質(zhì)又可分為以下2種類型.（1）知識(shí)型.化學(xué)因素、氧化反應(yīng)、化合物及微觀粒子等概念是初中化學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)此類中運(yùn)用微課程教學(xué)，即為知識(shí)型微課程. 在制定此類課程的教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程重點(diǎn)及難點(diǎn)，教師將化學(xué)分子、元素、原子及純凈物等概念制作成微課程后，之后將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成“微課程知識(shí)樹”，學(xué)生在課余時(shí)間可隨時(shí)運(yùn)用微課程復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)知識(shí)，總結(jié)歸納知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率.（2）方法型.方法型的初中化學(xué)課程，進(jìn)行微課程教學(xué)更加側(cè)重學(xué)習(xí)策略及方法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移及運(yùn)用.如在學(xué)習(xí)“等量思想”、“整體計(jì)算思想”、“轉(zhuǎn)化思想”及“極值法”等此類常見的化學(xué)思想及方法時(shí)，教師應(yīng)研發(fā)“還原劑及氧化劑”、“有機(jī)物及無(wú)機(jī)物”、“氧化物與含氧化物”等相關(guān)微課程進(jìn)行教學(xué).例如，進(jìn)行微課程“物質(zhì)的分類”時(shí)，教師應(yīng)從其概念、微粒變化、本質(zhì)特征及宏觀變化等方面等課程內(nèi)容進(jìn)行解析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念間辨析法進(jìn)行學(xué)習(xí).

二、微課程教學(xué)在初中化學(xué)中的運(yùn)用

1.微課程教學(xué)在危險(xiǎn)性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

初中化學(xué)是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中危險(xiǎn)因素很多，許多化學(xué)藥品及生成物具有腐蝕性或毒性，進(jìn)行此類課程教學(xué)時(shí)需要在規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行.如，進(jìn)行硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，S+O2點(diǎn)燃SO2，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生SO2有害氣體具有強(qiáng)烈的刺激性，因此要在通風(fēng)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊全的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.如使用微課程教學(xué)，利用相關(guān)資料或視頻代替實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地觀看到化學(xué)反應(yīng)的過程，教學(xué)過程安全性高，環(huán)境污染小.又如，學(xué)習(xí)氫氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，2H2+O2點(diǎn)燃2H2O，實(shí)驗(yàn)過程中爆炸現(xiàn)象十分震撼，安全隱患較大，實(shí)驗(yàn)中容易傷及學(xué)生.運(yùn)用微課程教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可在確保化學(xué)反應(yīng)效果的前提下大大降低實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性.

2.微課程可直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)抽象的微觀世界.

初中化學(xué)課程中有很多概念及化學(xué)物質(zhì)是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以想象，更加難以理解.運(yùn)用動(dòng)畫微課程教學(xué)可恰當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)抽象的問題.如：水的電解.2H2O通電2H2+O2，學(xué)生可通過微課動(dòng)畫，形象的直觀的看到直流電將水分子破裂成氧原子和氫原子的過程，氧原子怎樣結(jié)合成氧分子，氫原子怎樣變化成氫分子的，使學(xué)生直觀的看見微觀世界，提高理解能力.又如，學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為原子就是實(shí)心球，將電子想象成運(yùn)動(dòng)員在軌道進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.教師在進(jìn)行此類課程教學(xué)時(shí)，可制作多種不同的原子結(jié)構(gòu)解剖動(dòng)畫視頻，將原子結(jié)構(gòu)及電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解.

3.運(yùn)用微課程適度彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足帶來(lái)的影響

我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)都存在實(shí)驗(yàn)器材及設(shè)備無(wú)法匹配齊全的現(xiàn)象.導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多相關(guān)實(shí)驗(yàn)都難以開展，但實(shí)際教學(xué)又不可缺少相關(guān)實(shí)驗(yàn).運(yùn)用微課程適度彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足帶來(lái)的影響.例如：進(jìn)行水蒸餾實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí).蒸餾瓶及冷凝管是一般學(xué)校未匹配的儀器，此類課程教學(xué)中想讓學(xué)生知道如何得到蒸餾水，教師應(yīng)在微課程平臺(tái)上傳水的蒸餾過程實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生直觀看到蒸餾水產(chǎn)生的過程，了解蒸餾水的產(chǎn)生過程.這樣不僅可以滿足學(xué)生的探究欲望，而且使學(xué)生對(duì)蒸餾的操作步驟及其在日常生活中是使用有了更深刻的了解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶及理解.

總之，化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課程教學(xué)雖然取得良好的效果，但在實(shí)際使用過程中教師應(yīng)控制其使用量，不可使其完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，其原因是化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源充足且能夠確保安全性的前提下，教師應(yīng)盡量開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，對(duì)化學(xué)反應(yīng)過程有深刻的感受.探究化學(xué)反應(yīng)過程是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)重要的組成部分，運(yùn)用微課程教學(xué)時(shí)不可忽視化學(xué)學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)功能.