心理咨詢在高校思想政治教育中的應用研究

李俊鶴

摘要：隨著經濟大潮的沖擊，個人主義、享樂主義等思潮泛濫，很多大學生對各種社會問題缺乏清醒的認識和辯證的思考，產生了心理困惑。網絡中充斥著許多暴力、色情等不良內容，很多大學生在缺乏引導的情況下難以甄別和判斷，很容易給思想和心理健康帶來不利的影響。心理咨詢為提高思想政治教育的針對性和有效性提供了保障，豐富了大學生思想政治教育的方法和手段，為思想政治教育開辟了一條重要途徑。因此，在高校思想政治教育中開展心理咨詢是必要的。

關鍵詞：高校輔導員；心理咨詢；思政教育；應用研究

一、心理咨詢相關研究

所謂心理咨詢，實質上就是指運用心理學方法，對心理方面出現問題的求詢者提高幫助的過程。廣義上的心理咨詢包括心理治療與心理咨詢，而狹義的心理咨詢則不包括心理檢測、心理治療以及心理測驗。心理咨詢的主要任務是促進成長，幫助求詢者發揮最大的潛能，心理咨詢最主要的對象一般是健康人群或是存在心理問題的人群，心理資源師通過求助者的言行來體驗對方的內在情感與思維，幫助求助者更好地去理解問題的實質，在開展心理咨詢時，最為重要的則是建立良好的心理咨詢關系。

二、心理咨詢技術的特點

一要雙向互動。輔導員要想幫助高校學生解決心理問題，首先要對學生的各方面情況進行詳細的了解，然后以此為依據，判斷學生心理問題的種類，進而采取有針對性的輔導措施。輔導員和學生之間應建立平等、開放、和諧的咨詢關系，只有這樣才能使學生敞開心扉，實事求是訴說自己的煩惱和問題，以便于輔導員掌握真實情況。因此，無論是輔導員還是學生，他們在整個咨詢過程中都處于主體地位，是一種平等交流、雙向互動的關系。二要教育指導。對于高校學生來說，所遇到的心理問題無非兩種：一是遇到困境，自己無法處理而產生焦慮和困惑情緒，需要通過心理咨詢渡過難關；二是出于提升自我的需要，學生希望通過心理咨詢強化自我心理抗壓能力。無論是哪種問題，輔導員都需要借助專業知識，結合學生的實際情況，進行有針對性的幫助和教育。因此，心理咨詢技術有很強的教育指導特性。

三、高校心理咨詢與思想政治教育的關系

從教育目的上看，心理咨詢與思想政治教育是相輔相成、相互促進的關系，兩種學科雖然在具體教育方式上存在諸多差異，但是教育內容卻又彼此滲透、相互影響。由于思想問題和心理問題是可以相互作用、相互轉化的，所以保持健康的心理狀態以及保證人格上的健全有利于大學生思想觀念和道德品質的培養。正確的人生觀、世界觀、價值觀，也可以為良好的心理品質的形成指引方向，有利于大學生心理素質的提高。反之，如因心理問題導致自殺、退學等情況，也會給思想政治教育工作帶來困難。現代教育對高校思想政治教育提出了三點要求，即思想教育、心理教育和行為教育，從這一點來看，心理咨詢技術應當屬于思想政治教育工作的類別之一。心理咨詢能夠幫助大學生解決心理障礙，使他們以更加積極、陽光的姿態融入高校教育中，對于思想政治教育工作的高效開展也有一定的推動作用。

四、心理咨詢在高校思想政治教育中的應用

（一）強化高校思想政治教育對心理咨詢工作的引導及促進功能。高校思政教育與心理咨詢在目標上具有遞進性，把心理咨詢作為思政教育的補充和拓展是二者結合的初級目標。要實現對大學生價值觀的影響和心理素質的全面提升，不能只停留在解決心理問題階段，還要與思政教育一起引導學生學會生存和生活，最終實現個人與社會的和諧發展。思政教育心理咨詢模式的突出特點是對學生的教育性，心理咨詢過程始終是對大學生健康情感的培養，認識態度的引導和正確行為方法的教育。通過突破障礙咨詢的模式，建立障礙咨詢與發展咨詢相結合的新模式，這種模式以發展咨詢為主，將傾聽、理解、引導融為一體。

（二）構建輔導員心理咨詢培訓制度的運行機制。輔導員心理咨詢培訓制度運行機制是指影響輔導員心理咨詢培訓制度活動的各種因素的結構聯系及其運行方式。運行機制分為責任制和監督制兩個重要環節。建立、健全輔導員心理咨詢培訓制度責任制是構建運行機制的核心內容。責任制通過定責、履責和問責，確保輔導員心理咨詢培訓的各個環節均有明確規定，每個環節的參與者都有自己的分工和職責。這是輔導員心理咨詢培訓有效運行的制度基礎。而定責、履責和問責長效機制的實施則離不開有效的監督。通過各參與方的互相監督，促進輔導員心理咨詢培訓制度責任的切實履行。

（三）網絡咨詢成為傳統咨詢的有力補充。當前，隨著網絡的發展，各大高校紛紛建立起了屬于自己的網絡平臺―校園網站。上網也成為大學生活不可缺少的一部分，利用網絡開展高校思想政治教育的必要性越來越突出。我們應該充分利用校園網站這一有利條件開展大學生的心理咨詢工作。如在BBS上有針對性地引導學生關注和探討自身的身心全面發展；在網站上設立專門的心理咨詢網頁，就大學生關注的熱點問題進行網上咨詢指導；開辟和完善關于心理健康的專題介紹；向學生介紹國內外知名的心理咨詢專業網站，并建立與這些網站的鏈接等等，幫助學生擁有更多維護、救助自身身心健康的途徑。

（四）加強師生之間的溝通與交流。學生心理問題的出現通常都與人際關系、學習問題或者自身性格有關，其心理問題的形成是日積月累的，這種現象說明大部分心理問題都是由于師生之間缺乏溝通而產生的。據此，教師必須加強與學生之間的溝通與交流，學會關心學生，對學生的家庭情況以及學生的興趣愛好進行了解，因為很多學生的心理問題成因還是與家庭教育息息相關，教師通過與學生的溝通交流，找出學生問題癥結，并采取行之有效的措施予以實施，幫助學生早日走出心理疾病。

五、心理咨詢技術在高校思想政治教育工作中的應用方法

（二）共情。共情也叫同感，是指咨詢員設身處地體會來訪者的心理和情緒感受。共情有助于幫助咨詢員與來訪者建立一種信任、平等、互相尊重的關系，是心理咨詢工作能夠取得成功的關鍵。在高校思想政治教育工作中，教師要做到共情，就要放下自身的價值觀，對學生不做任何道德的評價、判斷，有能力從觀察、傾聽過程中充分體會學生的感受、信念和態度，并有效地將這些感受傳達給學生。

（二）傾聽。傾聽是個體心理咨詢技術之一，咨詢師積極認真地傾聽，并借助語言的引導，能夠真正“聽”出來訪者所經歷的心路歷程。傾聽不僅僅是用耳朵去聽，更重要地是用心去聽，要對來訪者的話給予積極關注，并作出反應。在高校思想政治教育工作中，傾聽是教師與學生溝通的第一步，是建立雙方良好關系的基本要求。教師要改變以往在師生談話中的主動地位，認真聽取學生的陳述，并不斷啟發學生，使學生在訴說中表明自己的觀點或宣泄自己的情緒。

（三）團體輔導。團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，增強適應能力的助人過程。團體輔導對于解決學生宿舍矛盾、增強班級凝聚力等方面有著十分顯著的作用。

參考文獻

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