農村幼兒園開發利用鄉土課程資源的困境與出路

張會

摘 要：鄉土課程資源的有效開發和合理利用對農村幼兒園發揮著不可忽視的作用。雖然農村幼兒對鄉土課程資源的利用依然存在相對來說比較多的約束和困境，如何幫助農村幼兒園走出困境，是現階段研究的重點問題。

關鍵詞：農村幼兒園；鄉土課程資源；存在困境；策略

在農村幼兒開展的過程中，應該對鄉土課程資源有效的開展和科學運用，不僅能對鄉土文化進行弘揚，同時還能提高農村幼兒教師的專業技能，保證幼兒園的順利開展，在教學的過程中能充分體現區域特色園本課程，在一定程度上促進課程的實施。由于現階段我國大部分農村地區依然會制約鄉土課程資源的開展和利用等因素，導致農村幼兒園在開發和利用鄉土課程資源方面不是很令人滿意。

一、農村幼兒園對鄉土課程資源進行開發利用的困境分析

1.城市文化的追隨以及“離農”的目標導向，使農村幼兒園對鄉土課程資源的開發和利用進行忽視。由于現階段城市之間的差距比較大，城市具有的物質條件以及比較先進的教育方式等都是農村遠遠不及的。由于經濟的快速發展，雖然農村生活也得到較大的改變，電腦等一系列電子媒介已經普遍的在農村得到運用，進一步使城市文化順利的滲入到農村生活。所以較多的農村都希望自己的孩子能夠離開種地，去大城市生活以及發展。農村文化開始逐漸效仿，甚至追隨城市文化，農村教育也在不斷的努力讓農村孩子能夠依托于教師實現夢想，幫助農村孩子去城市生活。

由于“離農”這一目標導向，導致農村教育在一定程度上成為城市教育過程中的翻版，課程目標以及內容等方面都脫離農村的生活實際。農村幼兒園也不例外，教材比較適合城市幼兒園教材，教具上基本脫離農村生活，幼兒的玩具開始被積木、蹦床等代替，傳統的民間游戲例如：丟手絹、翻繩等幾乎很少有孩子會玩。由此可知，農村幼兒園已經完全脫離具有鄉村特色的民間游戲和藝術等內容，孩子也不了解家鄉的農作物，對本土文化完全不熟悉，開始向往豐富多彩的城市生活，農村幼兒園在教學過程中完全沒體現鄉土課程資源。

2.教育中的集權式管理對農村幼兒園鄉土課程資源的開發以及利用進行束縛。對于農村幼兒園教師來說，在省市、區縣、鄉鎮、村等多層級程序化和集權化的管理模式制約背景下，在教育教學活動過程中的權利幾乎是微乎其微，極易出現消極應對“做作業”的心態，教師開始滿足于現狀。幼兒教師只利用幼兒園所購買的適合城市幼兒使用的教具對教學任務完成，而教材外的鄉土課程資源雖然顯得格外有趣，但對固定的教學不會起到直接幫助的作用，開發以及利用他們在教學中不僅費時，同時還費力，進一步導致開始淡出那些滿足現狀的教師視野。

二、措施分析

1.立足鄉土文化，建立適合農村幼兒身心發展需要的園本課程。《幼兒園教育指導綱要（試行）》，也可以簡稱為《綱要》，其中已經明確規定應該對社會資源合理運用，積極引導幼兒實際感受祖國文化的豐富，感受家鄉的變化和發展，提高幼兒熱愛祖國和家鄉的情感。應該結合《綱要》的相關要求，農村幼兒園可以結合當地文化特色，結合自身所具備的資源優勢，建設特色原本課程。農村的鄉土課程資源相對來說比較豐富，較多的自然資源種類。民間游戲有踢毽子、豆沙包以及玩嘎啦哈等，民間工藝有編草鞋、剪窗花；民間文學以及藝術源遠流長，異彩紛呈。幼兒教師可以對這些資源稍加選擇和利用，就能為農村孩子創造出貼近生活的文本課程。在鄉土文化的基礎上建立園本課程，保證當地鄉土課程資源得到有效開發利用的同時，還能促進鄉土文化的傳播，加強幼兒對家鄉的熱愛，改變對家鄉的看法，鼓勵幼兒從小培養愛學習的品質，在日后能夠學有所成，為家鄉做貢獻。

2.對管理理念積極轉變，鼓勵幼兒教師對鄉土課程資源的內在動力進行開發和利用。教師屬于具有自由意識以及創造性精神的職業群體，教師要對自身職業和發展有最終控制權，才能體現主體精神。所以農村幼兒園應該對原來的科層制管理觀念積極改變和創新，把集權型管理變為民主型以及集體型管理方式，把權利下放給教師，保證教師對材料具有決定權，提高教師對幼兒教學的積極性，促進教師專業水平的提升。只有這樣農村幼兒園教師才能最大限度的園本課程中對當地的鄉土課程資源積極的開發和利用，為幼兒園孩子的發展做出自己的貢獻。

3.追求培訓實效，加強教師對鄉土課程資源的利用和開發能力。現階段我國農村師資力量相對拉和所比較薄弱，這是我國教育需要面對和解決的主要問題，要保證在相關政策的支持的基礎上，加大農村地區的資金投入和使用，定期對農村教師實施職后培訓。農村教師的職后教育比較落后，并且存在較多弊端，導致教師繼續教育只是流域形式。培訓內容上經常脫離農村實際狀況，完全背離教師的真正需求，在教學中涉及的鄉土課程資源內容培訓幾乎很少，導致教師極易出現應付了事的現象，很難實現培訓效果。

所以農村地區應該對教師的培訓力度加大，同時還要對培訓實際效果進行加強，在對鄉土課程資源開發利用的過程中，保證培訓內容因地制宜，對鄉土課程資源開發利用不斷加強，如果在時間以及條件許可的情況下，培訓人員可以因地制宜，帶領教師實施鄉土課程資源開發和利用，對教師所學的理論知識做好鞏固，促進幼兒教師教學過程中合理運用鄉土課程資源能力。

三、結語

通過上述分析可知，幼兒教師在大班幼兒教學的過程中應該對鄉土課程資源積極開發和利用，這對農村幼兒園的發展具有重要作用，但在實際開發中應該克服各種實際困難，由于我國鄉土課程資源的開發和利用在農村幼兒教學中屬于剛起步階段，所以存在相對來說比較大的拓展空間，需要教師在理論和實踐中不斷的探索和分析。

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