淺談班級管理中的表揚之術

周鑫

摘 要：班主任工作是一門管理藝術，在班級管理中時時呵護學生的自尊心，多鼓勵和表揚學生的一些言行，讓學生經常得到老師的表揚，讓他們有成就感。由于高中生都處在身體和心理的成長階段，正處在叛逆期，都有很大的可塑性，所以即使在批評時業要講究方式和方法。讓他們能接受和理解老師的良苦用心，使每個學生在人生的航程上產生不盡的動力。

關鍵詞：班級；管理；表揚

班主任工作是一門管理人的藝術，要把六七十人的集體帶好是一件不容易的事，其中很多有價值的管理之術值得我們去探討和實踐。在此，我想從理論和實踐兩方面談談管理之術中最易付出的——表揚之術。

一、認真呵護每個學生的自尊心

蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生在學校里抬起頭來走路。”在日常工作中，我盡可能地去表揚一個人，細心留意每個學生的閃光點，找準機會，讓學生切實感到老師對他的了解和重視。曾經有一位同學，開學初因為抽煙受到處分，我找他談話，讓他自己羅列吸煙的壞處，并想出解決的辦法，于是他得出結論：只有把注意力轉移到學習上，才能真正地改掉惡習。而恰好在接下來的月考中，他的成績意外地前進了很大的幅度。于是在月考表彰光榮榜成績進步獎中，我把他的名字寫在首位。令我意外的是，一星期后，他來到我辦公室跟我說：“老師，我知道我這次的進步是一個意外，但我會讓它成為必然，以前在學習上我落下了很多，現在我想請你幫我補補課。我會慢慢第把前面丟下的補起來。”從此，他每周六放假后，別的學生忙著回家，他卻準時到我的辦公室，要么借我的教案去完善他的筆記，要么向我請教問題。

由此看來，學生的人格和自尊如果得到了相應的尊重，它們產生的動力是不可估量的。有一句話這樣說：老師可以把好學生推上絕路，老師也可從“泥潭”中拯救靈魂。這話實不為過。

二、多使用鼓勵性語言和表揚的行為，讓學生找到成就感

教育學認為，表揚是思想教育不可或缺的方法。現實生活中，一個人如果受到別人的稱贊，他就會感到愉快和喜悅。

在我的課堂上，學生經常會聽到這樣的話：“你回答得很好，請坐！”“對！對！對！再接著說！”“你的思路很特別，請說得仔細點”，“很好，你的方法是最簡單快捷的”。實踐證明，這樣的夸獎、鼓勵不僅可以喚起學生的自尊和自信，更能促使學生對學習有濃厚的興趣。

在我的班級管理中，每周都會評選本周之星，如跑步之星、早讀認真之星、課堂踴躍之星等，獲得每周之星的同學，不僅全班表揚，還發一張小獎狀，他們都把它認真收藏在自己的成長記錄袋里。從此，很多學生都在各方面都積極表現，都期待著獲得每周之星的稱號，都希望得到全班同學的認可。這樣，他們會很有成就感。

美國著名作家馬克 吐溫曾經夸張地承認，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個月。絕大多數人的內心都有一種隱秘，都想時常得到別人的贊許。對別人成績的稱贊，既是一種鼓勵和肯定，又是一種信任和友好。

三、批評有方，先抑后揚

洛克在《教育漫談》中曾這樣說：“教育的錯誤正和配正確和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是洗刷不掉的。”高中的學生，正是活潑好動好動、有思想、渴求實現自己價值的時期，同時，也是最容易出現青春叛逆的時期，再加上學習壓力大，可能會使他們犯這樣或那樣的錯誤，這時的批評就更需要謹慎。比如，學生犯了錯誤，首先我也會毫不心軟地批評他的行為，因為班有班規、校有校紀，學生心理暫時失衡是必要的。批評過后，記在工作筆記中，記上被批評學生屬于哪一個層次，因為什么批評，在什么環境下，學生的反應如何等等。然后進行冷處理，讓他反省錯誤，也在心理上戰勝他。兩天后，再找他談話，從學生這反面看，挨了老師的批評，自然惴惴不安，擔心老師有成見，在學生中降低威信，一旦老師找他談話，他就會感到溫暖，因為學生都有想得到老師親近的愿望，談話內容一般有如下四點：（1）為什么批評。（2）你在某些方面是很不錯的學生，老師很喜歡你，但要支持老師的工作，不能讓老師為難。（3）老師當時說得有點過火，還請你原諒。（4）以后多幫助老師，多給老師出點子，把咱們班搞上去。這幾句話，一般說到第三點后，學生已經淚流滿面了，他沒想到老師會這樣跟他講話。之后，利用課堂提問、班會找機會再表揚他，肯定他某方面的有點，讓全班學生知道，老師沒有因為批評而嫌棄他，如果說這個學生挨批評時，心里還像有皺褶的衣服的話，那么這幾句話就像熨斗一樣把他們燙平了。

誠然，善于表揚一個人不是征服學生的法寶，也不可能是解決學生問題的萬能的金鑰匙，但我深信，它會像一張大帆，使每個學生在人生的航程里產生不盡的動力。