E—learning課件在醫學生血型鑒定實驗教學中的應用

李明華+馬玲

摘 要： 血型鑒定是醫學生必須掌握的一門實驗技能，掌握血型鑒定的方法具有重要的臨床價值。血型鑒定的原理比較復雜，不利于學生理解，E-learning 課件更加立體化和動態化，可以作為課堂教學的補充資源，有利于學生對復雜內容的理解和掌握。本文將對E-learning 課件在醫學生血型鑒定實驗教學中的效果進行闡述。

關鍵詞：E-learning 課件 血型鑒定 實驗教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0002-01

隨著醫學科學的發展，現代信息技術越來越多地應用于生理學教學領域，E-learning課件可以作為課堂教育的有益補充，可以針對生理學教學中比較抽象難懂的知識點進行設計和制作，使抽象內容形象化，便于學生理解和掌握。生理學實驗是針對生理學課程中比較難懂的知識點通過實驗加強學生的理解，在實驗過程中，既可以培養學生的動手能力，在動手過程中理解實驗原理，掌握實驗方法和實驗技能，培養學生的思考能力和科學素養。為了提高生理學實驗的教學效果，在血型鑒定實驗中應用了E-learning 課件，對實驗原理、實驗方法和實驗結果進行設計，對紅細胞、凝集原和凝集素進行立體化設計，對實驗過程和凝集過程進行動態設計，充分利用現代信息技術，實現一種全新的教學方式。

一、E-learning課件的特點

E-learning 課件指在一定的學習理論指導下，為達成特定的教學目標，通過教學設計，并以多媒體（包括動畫、圖片、聲音、視頻等形式）來反映某種教學策略和教學內容的應用軟件。電子課件在傳統課件文字、圖片等簡單的表現形式之上，更增加了音頻、視頻等表現手段，這些手段的使用可以使課件更直觀易懂。應用傳統的的教學方法講述血型鑒定，內容比較抽象，凝集原與凝集素學生容易混淆，導致血型鑒定錯誤，臨床上血型鑒定錯誤將導致嚴重后果，甚至危及生命。因此，血型鑒定的方法是醫學生必須掌握的一門技能。

二、傳統血型鑒定實驗教學現狀及存在的問題

生理學是一門重要的西醫基礎課程，在醫學院校中，生理實驗教學主要采用傳統教學模式，由教師做好實驗準備、講解、示范實驗步驟，學生在整個實驗過程中只需依葫蘆畫瓢地完成幾個主要操作步驟，這種教學模式限制了學生獨立思考的空間，忽視了學生學習的獨立性、自主性和創造性[1]。應用這種傳統的實驗教學方法完成血型鑒定實驗存在很多的弊端：

1.血型鑒定的原理講述不清楚。傳統的實驗教學方法通過板書講述血型鑒定的原理。提出凝集原、凝集素和血型的概念，紅細胞上存在凝集原，血漿中存在凝集素，相同的凝集原與凝集素相遇出現凝集反應。通過粉筆畫圖，單純的板書講解，學生容易將凝集原和凝集素二者混淆。凝集反應的發生過程比較抽象，傳統的教學方法“板書+講解”，學生很難理解。傳統的實驗教學方法會影響實驗教學效果。

2.血型鑒定結果的判定容易出錯。傳統的實驗教學方法講述血型鑒定的結果，通過“講解+粉筆畫圖”學生無法觀察血液凝集現象，很容易出現血型鑒定結果判定錯誤。

3.課時時間占用過長，教學效果差。傳統實驗教學過程中，通常采用教師講述30 min，示教10 min，留給學生50min領取實驗動物及實驗器械進行操作。傳統的實驗內容偏重于對生理現象的演示，即理論的具體化，是為理論內容服務的；在這類教學過程中，以教師為中心，學生處于從屬地位，教師怎么講學生就怎么做；常常出現的情景是，課堂上教師講得口干舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡。學生沒有學習興趣，教學效果不理想；這種教學模式，在很大程度上制約了學生主觀能動性的發揮，限制了學生創造能力和創新能力的發展，學生基本不動腦，僅是簡單重復，常常導致學生“課下不預習、課上不動手、課后抄報告”的尷尬局面[2]。

三、E-learning 課件在血型鑒定實驗教學中的效果

1.應用動畫元素講述原理，更易于學生理解。對凝集原、凝集素和紅細胞應用不同的圖片、顏色和形狀進行三維立體化設計，凝集原存在于紅細胞上，凝集素存在于血漿中，相同的凝集原與凝集素相遇出現結合反應，引起與凝集原相連的紅細胞聚集成團的現象，即紅細胞凝集。將紅細胞凝集過程通過E-learning 課件制作成動畫，進行動態演示，學生能更好地理解這一抽象內容，對原理的清晰認識有助于實驗效果的提高。

2.動態演示血型鑒定過程，更清晰高效。對標準血清（凝集素）應用不同的圖片、顏色和形狀進行三維立體化設計，對血型鑒定過程進行動態設計，先滴加標準血清，再采血（凝集原），將采得的全血滴加在標準血清上，等待10-15min后觀察結果，根據凝集現象對結果進行判斷。將血液鑒定的整個過程通過E-learning 課件編輯成動畫，進行動態演示，動態演示與傳統的實驗教學方法相比更加直觀高效，更有益于學生對實驗操作過程的掌握，更有益于學生對血型鑒定的結果進行準確判斷。

3.與傳統實驗方法相比，更省時高效。傳統實驗教學法課時時間占用過長。而應用提前制作好的E-learning 課件進行血型鑒定實驗教學，結合多媒體技術，邊放映E-learning 課件邊講解，省去了傳統實驗教學法的板書時間，留給學生更多做實驗的時間，與傳統實驗教學法相比更加省時。傳統實驗教學法教學效果差，通過粉筆板書畫圖，過于簡化，不能很好地解釋抽象內容，單純地講述抽象內容，學生很難理解，甚至理解出現偏差，不利于學生實驗的開展，而應用E-learning 課件對抽象內容進行動態演示，更有利于學生對抽象內容的理解和掌握，給學生留下更多的思考和想象空間，與傳統實驗教學法相比更加高效。

四、結語

實踐證明，傳統的實驗教學方法已經不能滿足于信息化時代的教學需求，信息化時代學生獲取知識的渠道更加多樣化，知識儲備量更加豐富，E-learning 課件與傳統的實驗教學方法相結合，更加省時高效，留給學生更多動手時間和思考時間，有利于培養學生的動手能力、思考能力和創造力。

參考文獻

[1]趙獻敏，王權，杜彩霞，等.師生角色互換法在中醫藥院校生理實驗教學中的應用[J].中醫藥管理雜志，2014，22（10）：1636-1637.

[2]張鶴.專科生理學實驗教學模式探索[J].產業與科技論壇，2017，16（3）：208-209.

作者簡介：李明華（1986-），女，河南漯河，講師，碩士研究生。