讓幼年生活插上快樂的翅膀

文 周東亞

讓幼年生活插上快樂的翅膀

文 周東亞

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出:幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們度過快樂而有意義的童年。教育家陳鶴琴曾說:“孩子需要良好的伙伴來做他的伴侶,與他們交流相處獲得友誼,消除孤獨,活潑身心,這是成人所代替不了的。”幼兒按自己的意愿,在幼年學習活動中發現問題,自己獨立解決問題,在嘗試操作中樹立自信心逐漸完成任務,體驗成功的快樂并獲得發展。

幼兒；快樂；自主；大自然

眾所周知,孩子在快樂的狀態中學習最有效。那么,何為快樂？如何成為快樂之源？如何做到寓教于樂？現在絕大部分家庭只有一個孩子,而一些游戲一人是玩不起來的,必須與同伴合作配合,才能進行。幼兒園應充分保證幼兒的游戲活動時間,讓幼兒在與伙伴游戲中習得多種經驗,真正成為游戲的主人,充分感受到游戲活動的快樂！在幼兒園我們給予幼兒的應該是更多的快樂,因為有了快樂幼兒才會擁有自信及學習的動力；有了快樂幼兒才會有創造的欲望,有了快樂幼兒才能自主快樂地游戲。而游戲是幼兒的天性,幼兒在游戲中沒有外在的限制,能夠身心放松,積極活動,充分表現自己,實現個人愿望,他們通過操縱材料、物品,控制所處的環境,體會自己的力量和自信,從成功中獲得愉快的體驗。

一、快樂的途徑

（一）學會聆聽

我認為:要教育幼兒就要了解幼兒,要了解幼兒就必須要走近幼兒,只有走近了幼兒才能仔細傾聽幼兒的心聲。人們常用“六月的天,娃娃的臉”來形容幼兒,因為幼兒的心是十分純真的,他們從不掩飾自己的內心世界,喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。只要我們帶著一份愛心,走近幼兒,了解幼兒,就不難發現幼兒的各種心情。在他們快樂時分享他們的快樂,在他們不高興時努力尋找原因,多給他們一些溫暖、關懷、安慰,讓他們快樂,使他們心情愉悅地生活。這就要求我們自己首先要擁有一顆童心,能站在孩子的位置上,走進他們的心靈深處,了解他們的所思所想,體察他們的需要,歸還他們游戲的權利,創造有趣的空間和環境,讓孩子盡情地釋放自我,充分享受童年的快樂時光,給他們青春的回憶錄上畫下童年的天藍色和快樂的淡粉色。

（二）嘗試理解

陶行知先生說過一句話:“幼年的生活是最主要的生活,幼年的教育是最主要的教育。”對于孩子來說,教育又意味著什么呢？我認為,首先意味著讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使,感受到生活的樂趣,感受到人生的快樂。這個“快樂”顯然不是吃得好,穿得好,也不僅僅指將來長大成人后謀得一份好職業,而是指孩子在受教育的過程中,不僅能充分體驗到思考的快樂、求知的快樂、創造的快樂、成功的快樂,而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂,來自集體溫暖的快樂,來自野外嬉戲的快樂,快樂的天性被縱情釋放,青春的激情被縱情揮灑……《綱要》指出:“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿,不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出:要以幼兒為主體,將主動權交給幼兒。

當孩子犯錯時,我們要認真分析,充分理解,以科學的方法和寬容的心態對待孩子,讓他們在寬松的環境下無拘無束地認知、探索、創造這個世界。在享受快樂的同時吸收知識的養料,在成長的年輪上輕輕松松、快快樂樂地度過燦爛的童年歲月,踏著快樂的節拍去創造快樂的未來生活。

（三）學會自主

教師必須以尊重幼兒的主體性為前提,肯定幼兒在游戲中的自主性、獨立性、創造性。自主就是自己做主,是指遇事會自己思考,自己判斷,有自己的主見。未來的社會是一個快節奏、高效率、競爭激烈的社會,它對人才素質的要求越來越高,尤其需要有自主的創造力和適應能力。在游戲中,幼兒能按自己的意愿,在探索活動中自主發現問題,自己獨立解決問題,在嘗試操作中樹立自信心逐漸完成任務,體驗成功的快樂并獲得發展。在教室的區域游戲時間,我們請幼兒自己制定游戲規則,并繪制圖標,在“面包房”的游戲中,孩子們自己繪制價目表,游戲前,幼兒互相商量今日特價的面包種類和價格,增加了幼兒對游戲的自主性。

（四）體驗成功

幼兒來自各個家庭,他們的基礎、層次、個性、品德習慣等都不同,因此,幼兒通過自主游戲,體驗成功。例如,有的幼兒總喜歡支配別人做事,對人說話沒禮貌,在角色游戲中當“超市管理員”時,大家都不聽他的“管理”；有的幼兒自理能力較差,每次玩好角色游戲都不會把游戲區角里的材料歸放、整理好；還有的幼兒自我控制能力較差,在角色游戲中一會兒玩玩這個,一會兒玩玩那個,孩子們都不愿和他玩。于是,我運用不同的指導方式,和他們聊天、談心、講道理,或以角色身份加入孩子們的游戲,間接指導孩子。以自己的言行給孩子樹立榜樣,或是給孩子多一些鼓勵、肯定,有意識地讓他們擔任一些重要角色,面對他們的進步,我總是以微笑、點頭等方式適當地表揚和鼓勵,激發他們的主動性。慢慢地,孩子們變了,他們對人說話有禮貌了,做事也很積極,能主動將玩具、物品歸放得整整齊齊,在游戲中也能控制好自己了。另外,我還主張并鼓勵幼兒進行自主評價,使幼兒在評價自己和他人的過程中,更好地認識自己,完善自己,把自己最好的一面展現出來。教師能及時抓住“閃光點”及時表揚,有時僅僅是一句贊美就可以幫助孩子建立自信,讓他們體驗到游戲的快樂,能使他以樂觀的態度來面對未來新的挑戰。

（五）傳輸關愛

一個生活在充滿濃濃愛意的家庭中的孩子是最快樂的,而幼兒園就是幼兒的另一個家,老師就是這個“家”的媽媽,媽媽為孩子所準備的愛的“小點心”有很多種:可以是一個擁抱,額頭上的輕吻、一句衷心的贊美、一聲“謝謝”,費時不多,但功效神奇。只要是發自內心的贊賞與感謝,幼兒都能從內心吸收到充足的“營養”。

二、大自然嬉戲的樂趣

我們應該珍惜和愛護孩子寶貴的童心,并多向孩子學習,學會與大自然交朋友,只有這樣,才能夠真正成為孩子們的朋友。引導孩子在了解、認識、適應大自然的同時,讓孩子在大自然的懷抱中健康快樂地成長！

（一）“走進”大自然,自主學習

陶行知就曾說過:“教育是要在兒童自身的基礎上,過濾并運用環境的影響,以培養加強發揮這創造力,使他長得更有力量,以貢獻于民族與人類。所有的孩子對大自然都存在著天然的親近之情,如山坡、種植園地、草地、樹木等都是孩子們喜歡去的場所。”

還記得有一次午飯結束后,我帶孩子們到戶外散步時,孩子們在草坪上自發地三五成群圍坐在一起觀察螞蟻運豆豆的過程,還有一群孩子則在撿小石頭,此時草地的秋千旁飄灑著孩子們的歡聲笑語,歡樂的氣氛圍繞著他們,孩子們在融入大自然的同時,也感受著大自然的奇特與魅力。在這里,他們無拘無束,與大自然融為了一體。這是我們在室內游戲活動中所不能見到的情景。那時浮現在孩子們臉上的快樂,都是發自內心的！

只要讓孩子們走進大自然,他們便會主動地去觀察,去自主學習大自然的知識,從而去擴大他們的眼界,同時也提高了他們學習的積極性。

（二）“創設”大自然,自主發展

陶行知說過:“教育不能創造什么,但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”

有了之前的觀察,孩子們通過用綠色紙制作一根根又細又長的柳條,用黑色卡紙制作出小燕子,用彩泥粘貼了各種小花和蝴蝶,用自己的小手點畫了美麗的桃花,設計出了一幅幅屬于他們自己的《大自然暢想曲》。

而教師所要做的就是充分利用身邊的各種環境資源,如擴大孩子們的學習場所,改變他們的學習方式,鼓勵孩子在大自然中自主學習、探索和發現。只有充分利用周圍的自然環境,才能促進孩子們在大自然的懷抱中快樂成長,了解大自然是那樣的神奇與美麗；只有帶孩子盡情地去觀察自然、擁抱自然和回歸自然；才能讓孩子觀察力更敏銳,想象力更豐富；只有讓孩子親身體驗自然界的奇妙,才能培養和提升孩子對自然界的興趣,從而更有利于孩子的自主發展,促進智力開發。

（三）“感受”大自然,自主完善

陶行知主張,要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。

在班里自然角中,添設了草娃娃,讓幼兒時刻注意關心屬于自己的草娃娃,觀察四葉草的發芽生長過程,并用繪畫的形式記錄在自己的觀察記錄本上。讓幼兒感受小植物、小盆栽的生命力,體驗付出愛心的喜悅。教師應以積極的口吻、溫柔的動作、耐心的態度去感染幼兒,讓孩子從中感受到老師的愛,自主完善自我,從而激發幼兒的愛心。將教師的這些行為轉換成自己的行為,讓孩子在付出的同時,感受到小植物、小盆栽給自己帶來的快樂。

引導孩子用他的一雙眼睛去認知大自然的奇妙,可以是高山流水的名勝古跡,也可以是蟲鳴蛙叫的郊外,還可以是花草繁茂的動植物園等,讓孩子盡情去觀察大自然的美麗風光。因為觀察是孩子認識世界、增長知識的重要途徑,而大自然是培養孩子的好課堂。親近大自然可以激發幼兒自主學習。可以通過看天空、看花草發展幼兒的觀察力,使孩子的眼睛更靈動；通過聽水聲、聽風聲、聽小動物的聲音,讓孩子的聽力更靈敏；通過撿拾、堆積、分類、種植,讓孩子的手更靈巧；通過提問“為什么”讓孩子思維更活躍,想象力和創造力都得到提高。

作為幼兒教育者的我們,只有我們一起為幼兒創造一個快樂的環境,讓我們身邊的每一個人、事、物都成為教育資源,發揮其應有的教育作用,才能使孩子在寬松愉悅的環境里,自主地學到新知識,激發幼兒的學習主動性,使他們的身心得到良好的發展,讓每個孩子在快樂中茁壯成長。

（江蘇省無錫市大地名揚幼稚園）

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都:四川教育出版社,2005.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京:教育科學出版社,1984.