以幼教為事業 用事業展理想
——訪江蘇省興化市景范幼兒園園長朱倩

本刊記者 劉 敏

以幼教為事業 用事業展理想
——訪江蘇省興化市景范幼兒園園長朱倩

本刊記者 劉 敏

園長名片

1999年8月,朱倩畢業于江蘇省高郵師范學校幼師專業,畢業后被分配至興化市少年宮幼兒園（現四牌樓幼兒園）,曾擔任專任教師、教研組長、教科室成員等。2011年2月至2012年7月,在興化市嘉鴻幼兒園支教,期間擔任園長。2012年8月,任景范幼兒園園長、黨支部書記。

工作中,朱倩積極投身于教科研工作,參與、主持園本課題工作,同時積極反思、撰寫論文,取得了一定的成績。朱倩在2009年被評為“泰州市教壇新秀”, 2011年被評為“興化市教學能手”,2013年被評為興化市學科帶頭人,成為泰州“311人才培養工程”第三層次培養對象,2014年被評為“興化市卓越教師”, 2015年被評為“泰州市學科帶頭人”,2016年被評為“泰州市卓越教師”和“江蘇省特級教師后備人才”。

談發展:有困難,更重要的是解決困難

2012年秋天,地方政府投資創辦了景范幼兒園,朱倩成為這所“年輕”的幼兒園的首任園長。在朱倩的帶領下,2013年下半年,景范幼兒園就被評為江蘇省優質幼兒園,2015年底申報了題為“體驗生活,陽光成長”的課程游戲化建設項目。

幼兒園有如此快的成長速度,被記者問及“難道有什么竅門”時,朱倩稍稍頓了一下,然后笑了:“哪有什么竅門,不過是憑借此前的經驗,在發現問題后及時解決問題罷了。”的確,被各種榮譽稱號、獎狀覆蓋住的表象之下,更多的是默默付出的艱辛和努力,只有經歷過這些,路才會走得坦蕩而穩定。

其實,在景范幼兒園的辦園過程中也曾出現過“危機”。園所成立初期,因教師水平層次不一而出現教科研能力欠缺、“好課率”不高等現象。當時,有家長對此抱有疑問,不信任老師,園所有一種“腹背受敵”的感覺。朱倩也認識到,教學質量與孩子的成長直接相關,如果教學上出了問題,盡可能快地解決才是上上策。于是,朱倩決定對老師們進行“分層次”培養,結對幫扶,為每位老師“量身定做”培訓課程,制定切實可行的發展規劃,如送老師去優秀園所聽課、培訓,學習各種知識和教學方法,提高教學能力,讓老師們逐步完成從被動到主動的跨越。

課程改革是一項復雜而艱巨的系統工程,要求“幼兒在前,老師在后”,老師要學會尊重和放手。在課改初期,景范幼兒園的不少老師突然感到很茫然,不知什么該教什么不該教,教到什么程度才合適,也擔心教得不到位而影響幼兒的全面發展……怎樣在兒童中心與教師主導之間尋找平衡,這成為教師們面臨的一大難題。發現問題后,朱倩立即安撫了老師們,并告訴他們轉變是必需的,大家要有信心。同時,她迅速安排教師組成小組,定期就課程活動中出現的困惑進行分組交流,并指導要求老師們在課程中細心觀察幼兒,交流案例,觀察幼兒的能力發展,并分析在游戲時教師如何進行正確指導；除了學習《3～6歲兒童學習與發展指南》外,老師們還必須會背誦《指南》中的各種可操作的指導、建議。雖然嚴苛、辛苦,但“一切為了孩子”,朱倩坦言:“這也是希望教師能對幼兒、對教育負責,能根據《指南》分析幼兒的行為,并能靈活運用到課程學習中去。而這些我也會一直做下去,現在不是終點。”

談工作:幼教是事業,老師是朋友

在教育態度和行動上,記者感受到了朱倩的高標準、嚴要求。談到幼教工作,朱倩突然露出一絲驕傲之情:“我是把它當作事業來做的,工作和事業不同,對工作也許你會更關注薪水,但對事業,你會懷有崇高的責任感和尊重。”

在園長工作中,她憑借事業心、責任心、信心“三心合一”,規劃幼兒園發展的大方向,關注孩子們的成長,增強老師們的凝聚力。景范幼兒園在朱倩的引領下漸漸得到了越來越多家長的認可和領導的信任,獲得了諸多榮譽。面對這些,朱倩表示很欣慰:“這些都是我寶貴的經歷。”

談到與老師的相處,朱倩說:“首先要以德服人,我尊重他們也信任他們。有時需要換位思考,老師也難免有情緒需要疏通,在生活和工作中也會遇到各種各樣的問題,這時候我都會盡量幫忙。”朱倩私下也為老師們解決過生活上的困難,工作之余也會和大家一起逛街、看電影。比起工作,朱倩更希望老師們能發現生活中的快樂,有個好心態才能有品質地生活。“精神愉悅了,心靈就會獲得滿足,做什么事兒都有動力,這樣多好！”朱倩微笑道。

朱倩與孩子們互動

談教育:尊重幼兒個性,開展美育最重要

在從事幼教工作的這19年里,朱倩的身份在不停地轉變,唯一不變的是要“努力成為孩子們喜歡的老師”,這也是她的工作目標。教育學家陶行知曾說:“全部的課程包括全部的生活,一切課程都是生活,一切生活都是課程。”朱倩通過對指南的解讀,深刻體會到這就是“一日活動皆課程”的教育理念。而教師的責任不僅是傳授孩子知識,更重要的是尊重孩子。

朱倩坦言,在景范幼兒園,老師們會把課堂延伸至區角,所以區域分類明確規范。在墻面等區域,老師們會刻意留白,由孩子們自己發揮想象力進行創作；在走廊區域提供豐富的材料,近乎真實地還原其生活中常見的角色體驗和社區互動活動,這都是為了讓孩子成為環境創設的主人,享受到自主創設環境的樂趣。

朱倩要求老師們要從孩子們的興趣和能力出發,以此在園內開展相關模擬體驗,或是到生活中去探索發現,老師要將幼兒感興趣的社會活動濃縮進幼兒園的游戲中。孩子們可以去幼兒園內的任何地方,選擇自己感興趣的游戲或不同年齡的玩伴,設定各種游戲規則……教師在這個過程中更多的是觀察者、引導者、支持者和學習者,同時讓孩子走進社區、超市、公園中,將自己的所見所聞在游戲中表現出來,孩子在游戲中學會尊重、關心、愛護他人,真正地“體驗生活,陽光成長”。

朱倩個人對美術頗有興趣,她認為真正的“美育”是要教會孩子在學習、生活中發現、感受、創造美,而非僅僅是“美術教育”。幼兒園還將美術活動室豐富為集涂鴉、陶藝、剪紙、拓印、寫生、藝術欣賞等綜合藝術活動的場地,同時將美術活動場地拓展至戶外,支持幼兒進行多種藝術創作。朱倩認為,美育對德育、智育、體育都有積極影響,為了讓孩子未來能成為一個合格的社會人,美育是重要的,也是必需的。

孩子們在游戲中體驗生活

景范幼兒園遠景

談理想:堅定信念,打造心中的幼兒園

在朱倩的心中,她把幼教當作事業,把老師當成朋友,把幼兒看作自己的孩子。她希望自己能夠為孩子們提供優良的教育環境,讓他們能自由發展與成長。這種狀態就好像是,孩子在一處游戲、生活,老師裝作順便路過的樣子觀察孩子,一起游戲,之后再向家長反映,看是否需要做些許調整,但盡量讓幼兒在自然生活形態的情況下進行保育。

目前,景范幼兒園仍然走在“體驗生活,陽光成長”的課程游戲化道路上,雖然資源和條件還不是最好,但園內的所有人都在努力做得更好。朱倩還有一個小目標——在教育研究、課程游戲化方面找到適合縣級城鎮幼兒園實際操作的體系。

在外人看來,太理想化是要吃苦頭的,但朱倩似乎打定主意要做個“理性樂觀派”。朱倩堅信:“其實,景范幼兒園就是我理想中的幼兒園,或者說,我是按照自己的理想在規劃景范幼兒園的藍圖,所以才會有要求。我希望大家擰成一股繩,心往一處想,勁往一處使,未來會是美好的,但在過程中會不斷出現問題,我也會因為這股力量、這份理想不斷努力去面對困難,解決問題。”