多媒體教學，讓小學英語教學煥發活力

鄭玉梅

【摘 要】 隨著科技的進步，教師思想觀念在不斷更新，多媒體已逐漸被教師引入課堂，運用于教學之中。恰當地使用多媒體的電教手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，更為小學英語課堂教學提供了全新的語言學習環境，營造了活躍、輕松、快節奏的課堂氣氛，在提高英語課堂教學效果，全面提高學生素質等方面起到了重大作用。

【關鍵詞】 小學英語；多媒體；教學

【中圖分類號】 G62.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

科學技術在飛速發展，教育也必然要隨之進步，二者相互促進，共同發展。因而傳統的英語教學手段在多媒體技術面前黯然失色，多媒體技術在英語課堂的應用無疑彌補了其不足提高了英語課堂效率，提高了學生學習英語的興趣。因此，推廣能在極大程度上調動學生的積極性，使學生產生學習的欲望和沖動的多媒體教學是當務之急。

一、多媒體教學能夠突出學生在學習中的主體地位

在學習的過程當中，學生是學習的主體，在教學過程中應該充分發揮出學生自身的能動性，在這方面多媒體教學就可以用其特有的方式去完成這個工作。多媒體教學可以全方位多次層次地把教材中的內容展現在學生面前，同時能夠實現視聽同步，而且還能夠把書本中的內容用真實畫面表現出來，多媒體教學可以把語言的學習和具體的語言應用綜合起來，這樣學生就可以去模仿視頻中的小朋友去用英語進行交流了，這就體現了小學生的課堂主體地位。

二、應用多媒體進行教學，激發學生學習英語的興趣

教師可以利用多媒體，借助Power Point、Flash等軟件來制作一些簡單課件，加入圖片、聲音、文字和動畫，使內容具有畫面直觀、顏色鮮艷、聲音逼真、動靜結合、形象生動的特點和優勢，全方位地調動學生的聽、說、看，多層次地引導學生，啟發創新，拓寬思考境界，引發積極性思維，給學生提供更多的思考想象創新的空間，從而吸引學生的注意力，充分調動學生學習英語的積極性，引導學生踴躍回答問題，積極開動腦筋，從而改善教學效果，培養出良好的學生素質。比如，在教學We love animals. A部分的Lets learn這一課時，課前利用PPT制作了相關的課件，學習bear這個單詞時，先出示小熊的尾巴，讓學生猜是哪種動物，接著一部分一部分地將小熊的身體全部展示出來，學生邊看邊猜，最后看誰能先讀出此單詞就能獲勝，其他同學再跟讀，充分調動了學生的積極性，時刻吸引著他們的注意力；接著在學cat這個單詞時利用了聲音功能，先播放貓叫的聲音，學生搶答，看誰能猜出是哪種動物，最后再讓小貓自己公布答案：“I am a cat.cat，cat.學生跟讀，在這個環節中，學生不斷地說單詞，說句子，興趣十足，就連平時難得舉手回答問題的學生，也在積極地舉手搶答，大聲跟讀單詞，學生們的欲望和興趣被充分地激發和滿足。

三、通過多媒體教學，創設情景，來引入新課的學習

“良好的開端是成功的一半。”通過多媒體教學可以使我們的教學場景突破時間和空間的限制，把課本教材的內容通過圖片動畫的形式展現在學生的眼前，通過一系列的肢體動作，方便學生對英語進行理解，加深學習的印象。多媒體教學把動畫和聲音融于一體，也可以調動學生學習的興趣，讓他們在學習的時候更加集中注意力。通過情景教學，可以讓小學生有身臨其境的感覺，讓他們對課堂教學的內容發生極大的興趣，學生會以為我們所傳授的內容其實都是非常有意思的。這種情景還可以貼近我們的生活，這樣學生在以后學習和工作中再次遇到這個場景的時候，就可以聯想到在課堂上學習的時候是什么樣子，他們也會不自覺地把所學到的英語用出來，說出來。所以通過多媒體進行情景教學可以讓小學生更容易接受。

四、利用多媒體突破重點難點，使學生在不知不覺中掌握課文的重點和難點

多媒體技術不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認識難度，突破教學難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內容。如在教Unit4 Buying fruits中出現這樣的句子，“What are these/those？ Theyre… .Id like some ….”為了更好地突出重點和難點，區分單數和復數的表達方式以及“these”和“those”的區別，教師可以利用多媒體設計出買香蕉、桔子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進行翻新，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，使學生在不知不覺中掌握課文的重點和難點。

五、推動學生思維能力的發展，將課堂教學引入全新的境界

現代教育技術在英語課堂上的應用，形成一種具有智能化的吸引力、啟發力，提供開啟學生探索思維的全息影像，引發學生產生探索思維的積極性，從而達到與教師思維同步發展的共鳴作用，甚至超越教師提供的思維空間。通過運用形象化的電教媒體，使多媒體的演示與教師的講授、學生的訓練有機結合的方式完成英語教學，會更有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。俗話說：“百聞不如一見。”多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象。小學英語課堂教學中自從引進多媒體以后，大大豐富了授課內容，激發了學生學習的興趣，有效地提高了教學質量，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將課堂教學引入全新的境界。

總之，在小學階段是英語教學的起始階段，我們要重視對孩子們興趣和交際意識的培養，使他們對活潑新穎的教學形式（如唱歌、表演、游戲等）表現出濃厚的英語學習興趣和極強的求知欲望。運用正確的多媒體，選擇合適的教學方法，有助于提高學生的積極性，增強學生的求知欲望，使學生在最少的時間和精力下，學到更多的知識，實現英語課堂教學的最優化。

參考文獻：

[1] 《計算機在現代教育中的運用》，中小學電教。

[2] 《 小學英語教學法》，北京大學出版社。

[3] 《多媒體課件素材的設計與制作》，華中理工大學出版社。