多媒體在小學生美術課堂教學中的價值探究

劉麗霞

【摘 要】 隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體在教育領域被廣泛運用。教師在美術課堂中使用多媒體課件教學，把教材內容以圖像、影像、音樂、語音及文字等巧妙地整合展現(xiàn)給學生，使教學化難為易，化復雜抽象為簡單直觀，讓學生輕松愉悅地掌握課本知識，實現(xiàn)美術教學活動的生動和高效，高效提升學生的美術綜合能力。

【關鍵詞】 多媒體；效率；興趣；思維

【中圖分類號】 G62.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

《美術課程標準》中提出：“有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡，獲得最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內容，探索新的教學方法”。如今教育形式多元化是教育發(fā)展的趨勢，單一傳統(tǒng)的美術教學模式已遠遠不能滿足當前學生的知識需求，而信息時代的崛起與迅速發(fā)展，多媒體教學手段已經(jīng)進入美術課堂，借助多媒體輔助教學，其豐富直觀的視覺和聽覺效果讓學生耳目一新，很好地調動學生學習積極性。同時，多媒體的使用豐富了教學內容，增加課堂容量，加大了教學密度，大大提高美術課堂教學效率和提升了學生美術綜合能力。

一、應用多媒體能提高課堂效率

新課程提出把課堂還給學生，把時間還給學生，實行學生為主，教師為輔的高效課堂教學模式。美術課具有更多時間讓學生動手實踐的特點，學生只有多思考、勤練習，才能得心應手。因此，美術欣賞課除外，美術課一般要求教師的新課導入、知識講解及方法演示控制在約十五分鐘以內，安排更多的時間讓學生動手實踐。教師在課堂上有限的時間內傳授學生知識和解決教學重難點，通常需要轉化為圖形來講解和表示美術理論知識，因此教師既要講解與示范，往往比較倉促，導致教學效果明顯降低。而多媒體的使用恰如其分解決了這個問題，多媒體的聲形結合，把圖形、影像、文字、聲音等信息巧妙整合，將抽象的說教變?yōu)樾蜗蟮难菔荆乖瓉磔^難講清的問題變得簡單，達到淺顯易懂的效果，而且能節(jié)省教學時間，實現(xiàn)精講多練，減輕了學生的學習負擔，對學生掌握美術知識起到事半功倍的效果，從而提高了教學效率。如我在講授《二方連續(xù)紋樣》一課時，這一節(jié)課的教學目的是讓學生了解二方連續(xù)圖案的特點及規(guī)律，能夠設計出美觀而獨特的花邊紋樣。學生對這個知識點一無所知，我要在約十分鐘時間里教會學生描繪基本形和基本形的排列方式，教師的示范必不可少，我如果采用傳統(tǒng)教學方式的現(xiàn)場作畫方法，會花費很多時間，影響學生的創(chuàng)作練習。我選擇了采用多媒體教學，在課前把二方連續(xù)圖案的多種設計紋樣、排列方式及繪圖全過程分步驟拍錄好，在授課時播放給學生看，結合同步講解，使學生一目了然輕松地掌握了二方連續(xù)的特點、設計和繪圖方法，教學難點也就迎刃而解了，學生有更充足的時間創(chuàng)作。最后學生的作品精彩紛呈，達到預期的效果。可見，通過多媒體的輔助能大大提高了教學效率，達到了較好的教學效果。

二、應用多媒體能激發(fā)學生的學習興趣

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦也曾說“興趣是最好的老師。”人們都會對自己感興趣的事情給予優(yōu)先注意和積極探索。從教育心理學的角度來說，興趣是人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人求知的一種內在力量。學生的學習狀態(tài)通常和興趣密切相關，只有對美術產(chǎn)生了濃厚的興趣才會全身心投入到美術學習當中。而傳統(tǒng)美術教學中，教學空間的狹窄局限性很難吸引所有學生的注意力，更難調動學生學習的積極性。而小學生具天性活潑，喜歡新鮮的事物的特征，恰好多媒體教學能夠把教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美用形、音、色方式體現(xiàn)出來，刺激學生的視覺和聽覺，讓學生產(chǎn)生強烈的美感效應，從內心引發(fā)出情感共鳴，喚起學習的興趣。同時多媒體輔助教學給課堂營造一個活潑、愉快、充滿生機的教學氛圍，促進學生自主學習，真正使學生愛學、樂學。如我在上《編花籃》一課時，教學目的是讓學生掌握編花籃的方法和技巧，能獨自編出一個小花籃。如單憑教師講述和現(xiàn)場的演示，學生還是不好領會，而且坐在后面的學生根本看不清教師演示，制作的難度自然阻礙了學生學習的動力。于是我先通過多媒體展示一些美麗的花籃，激發(fā)學生的喜愛之情和動手制作的愿望，學生這時已經(jīng)有了強烈的學習興趣；接著我把投影攝像頭對準自己的雙手，這樣教師演示制作的方法就放大到屏幕上，伴隨著悠揚的輕音樂，同學們跟著教師的演示步驟來學習編織，加上教師的講解，原來看似比較抽象、枯燥的一節(jié)手工課在輕松愉快的氣氛中度過，同學們不僅掌握了編織方法，還編織出美麗的花籃。又如在講授《家鄉(xiāng)古建筑》一課時，重難點是讓學生掌握線畫古建筑的基本方法。描繪古建筑必須讓學生了解古建筑特點，但書上圖片不多，外出欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我把課前搜集的家鄉(xiāng)建筑圖片拷進電腦，對依據(jù)古建筑的外形進行亭臺、樓閣、寺廟、民居等分類，并歸納了每種古建筑的特征，配上優(yōu)美的音樂。在輕松愉悅的氛圍里，同學們欣賞著各種建筑物的風格，贊嘆著先人的智慧，紛紛小聲地和同桌討論著建筑物各自的特點和異同，同學們興趣盎然，躍躍欲試。學生的學習狀態(tài)是自主的、活躍的、高效的。

三、應用多媒體能提高學生的審美能力

美術教學的首要目標就是培養(yǎng)學生的審美能力。由于小學階段的學生年齡較小，因此形象思維比抽象思維更為突出，一些生動形象、直觀的多媒體畫面更利于學生接受，更能讓學生直接感受到自然美、生活美、藝術美、人物美等。如我在上《家鄉(xiāng)的美》一課，如果只是教師口頭講解和看課本僅有的幾張圖片是很難描述出家鄉(xiāng)的美，假如學生感受不到美，又談何審美。課堂上，我采用多媒體教學，將家鄉(xiāng)的房屋、街道、山川、湖泊、田野、花草樹木等用多媒體展示出來，一幅幅美麗的家鄉(xiāng)風景，讓學生心曠神怡，深刻地感受到家鄉(xiāng)的各種美好，激發(fā)了對家鄉(xiāng)熱愛之情。這節(jié)課成功利用多媒體打破時間、空間和地域的界限，即使學生身在課堂，卻能跨越古今，猶如身處美景中漫步，潛移默化中逐漸提高學生的審美能力。

四、應用多媒體能促進學生的創(chuàng)造思維

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才是時代發(fā)展的需要，想象是創(chuàng)造性思維的必備條件。創(chuàng)造性思維并非讓學生毫無依據(jù)地胡思亂想，要收到良好的效果必須適當?shù)貑l(fā)學生思維。荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。應用多媒體進行美術教學能起到較好的啟發(fā)思維作用。多媒體的運用能通過視、聽等各種渠道加強學生與外界的聯(lián)系，為學生創(chuàng)造一個聲像同步、亦動亦靜、色彩繽紛，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，通過刺激各種感官調動學生無窮想象力。如《飛天暢想》一課，我收集了許多關于太空航天發(fā)射、火箭、飛船、衛(wèi)星、探測器等關于太空的圖片、視頻等資料，把它制作成課件讓學生觀察了解。在此基礎上引導學生想象未來造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市、未來人類在神秘太空世界進行探索、旅行的情景……，引領學生漫無邊際地遐想，在啟發(fā)中發(fā)揮各自的想象，大膽創(chuàng)作，畫出構思新穎、想象奇特的作品。可見，通過多媒體輔助教學，有利于學生開闊視野，豐富想象，啟發(fā)思維。

綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同步，使重難點易于解決，多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環(huán)境，能很好地調動學生的學習興趣，大大提高課堂教學效率，有利于學生能力的發(fā)展。但是，教師在利用多媒體輔助教學時必須做到“適時、適當、適度”，才能做到恰到好處，使美術課堂教學收到更好的效果。

參考文獻：

1.《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》

2.《小學美術新課程教學論》陳衛(wèi)和

3.《信息技術與學科教學整合》張文杰