探究高中英語教學中的文化教學

李瑩

【摘 要】 隨著普通高中《英語課程標準》在全國的實施，越來越多的人意識到了文化和語言的關系，意識到了文化教學在高中英語教學中的重要作用。本文旨在通過分析和說明高中英語教學中文化教學的問題和重要性，提出了高中英語教學中文化教學的建議。

【關鍵詞】 高中英語教學；文化；文化意識；文化教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

語言是交流的工具，語言的使用反映一個社會的文化，脫離一個國家的社會文化，是難以掌握其語言的，由于各個國家歷史發展，居住環境和價值觀念的不同，其文化也存在著一些差異。了解這些差異，豐富文化背景知識是學習語言所必須的?！陡咧杏⒄Z教學大綱》中明確指出：“語言是文化的重要載體，掌握語法知識有助于正確理解語句結構，而熟悉有關文化知識則有助于了解英語國家的文化和社會風俗習慣，這不僅可以幫助他們學好英語，擴大他們的視野，還有助于他們理解本民族的文化?！庇捎诙喾N因素的制約，當前英語教學往往局限于培養學生的應試能力，教師在教學中往往只注重句子意義及語法分析，而忽略了文化背景知識教育。近幾年高考英語命題提供這樣一個信息：高考試題所負載的文化信息量不斷增加；著重考查學生運用語言能力而不只是語言知識。如果我們忽略了文化背景知識，用大量時間孤立地教授語言知識，不僅費時費力效果不佳，而且會加重學生負擔，使學生失去學習興趣。所以在高中英語教學中進行文化教育，培養學生跨文化交際能力，不僅是重要的而且是必要的。

一、高中英語教學中文化教學的問題分析

首先，學生的英語文化意識薄弱。高中英語知識的學習更加注重語言交際功能，不僅僅是理解和認識英語知識的內容結構。雖然在課堂教學與教材內容上都滲透有英語文化內容，但是學生受應試教育影響，仍然注重對英語技能和知識的學習。其次，造成教學考查評價中的文化缺失。高中英語教學受應試教學理念影響嚴重，評價學生學習效果的主要方式是試卷考試，但是從試卷內容來看，考查學生英語文化信息的部分較少，而且幾乎沒有專業考查學生文學能力的試題，教師平常的教學也是為高考服務。

二、高中英語教學中文化教學的必要性分析

首先，高中英語教學中的文化教學是語言學習的需要。在高中英語教學中應強化文化教學是語言學習規律的要求。語言學習需要文化底蘊的支撐，語言通常能反映出人們的價值觀念、生活方式和思維方式等文化因素?？梢?，學習英語這門語言就應該對英語國家的文化進行深入的理解，用英語進行思維，理解在英語文化背景中生活的人，這樣才能無障礙地進行溝通與交流。因此，在英語教學中，應使學生學習和適應英語國家文化，增強學生對文化的敏感性，既是語言學習的需要也是提高英語交際能力的需要。

其次，高中英語教學中的文化教學也是跨文化交際的需要?？缥幕浑H已經成為21世紀的時代特征，任何希望參加國際事務、國際合作和國際競爭的國家、民族、機構都無法回避這一時代特征所提出的挑戰。我國自改革開放以后，與世界各國的交流日益密切，這必然涉及到不同語言、不同文化之間的交往，因此，跨文化交際顯得日益重要。高中英語教學中的文化教學使學生能夠接觸和了解英語國家的文化，有利于加深學生對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨文化交際能力。

三、關于高中英語教學中實施文化教學的建議

1.在詞匯教學中滲透文化

詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時教學中應注意介紹英語詞匯的文化意義。英語中有許多詞匯來自神話、寓言、傳說，或是與某些名著有關。了解一些這方面的文化知識，有助于我們對英語詞語的理解。例如：the cat's paw貓爪子。有一則寓言說，猴子慫恿貓從火中取栗，約定分而食之。貓每次撈出一顆，猴子即剝開吃掉，結果猴子受惠，而貓爪在火中灼傷，受人利用而一無所得。英語中常用“貓爪子”來比喻“被人利用而自己并無所得的人”。

2.文化教學與語言教學相結合

（1）利用教材

高中英語教材作為教學活動中的一個關鍵要素，教學作用明顯，而且選材廣泛，涉及科技、教育、地理、歷史等多個領域，教師應該深度挖掘和拓展教材中的文化信息，對教材內容進行重新整合、合理取舍；同時，教師可以使用教材中的文化信息進行分析和比較，不僅可以提升學生學習文化知識的興趣，還能夠提升他們的跨文化交際能力與意識。

（2）利用文學作品

為幫助學生更好地理解高中英語教材內容中的文化背景，教師可以通過讓學生賞析英語文化作品來實現，利用英語文學作品中的文化信息開展文化教學，并鼓勵學生多閱讀一些英語原文，了解歐美國家的風土人情、歷史文化和自然環境等，在學習英語知識的同時，了解英語文化信息。

3.閱讀教學中豐富文化體驗

在閱讀教學中同樣能夠極大的豐富學生的文化體驗，這也是一個很好的教學切入點。很多閱讀文章往往是基于特定的文化背景所作，并且對于當時的社會環境展開了一定的描述。對于這類文章的學習中，教師要讓學生對于閱讀文本后的文化要素有很好的獲知，可以讓學生自己在課下查閱相關資料，也可以給學生們提供更多有價值的信息。這些都會極大的拓寬學生的文化認知，能夠讓學生對于跨文化有很好的體會。這也是豐富學生文化積累的有效教學過程，并且能夠讓學生對于閱讀文本理解更深入。

四、結語

對于高中英語課程的教學過程而言，豐富學生的文化積累非常重要，這將極大的提升學生的綜合語言素養。教師要拓寬學生的知識層面，讓學生在自主學習中能夠獲取更多有價值的文化要素。對于學生的有效教學引導也非常重要，教師要在詞匯教學以及閱讀教學中深化對于文化要素的滲透，這才是豐富學生文化積累的有效教學過程。

參考文獻：

[1]黃志華.淺論高中英語教學中的文化滲透[J].教育教學論壇，2011（18）.

[2]吳磊.關于優化高中英語文化教學的探究[J].海外英語，2011（13）.