班主任如何針對學生的心理特點開展工作

喬靜

【摘要】做一名出色的班主任就應該掌握學生的心理特點，寓教于情，深入細致、開創性地做好教育教學工作。本文結合教學實踐，論述了班主任開展工作的成功經驗。

【關鍵詞】班主任；心理特點；工作經驗

俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學生，就得先了解學生，掌握學生的心理特點，才能從實際出發，采取有效的教育措施，對學生進行教育。全面了解和研究學生，掌握學生的心理特點，是做好班主任工作的基礎。

要做一個出色的班主任們首先要注意研究學生的心理特點，寓教于情，做好深入細致的思想工作。小學時代是人生整個成長過程的一個重要階段。在心理上，他們逐漸有了意識，故而要求人們把他們當成大人看待，他們既希望接受幫助，又要求受到尊重，過去很長時期里，這一點往往被忽視。近些年來，自己比較注意學習一些有關少年兒童心理方面的書籍，注意學生的心理變化，每當學生在行為上有異常表現時，我不會馬上給他們下品質定論，而是注意心理原因的分析。我曾接受過這樣一個插班生，據了解他的學習成績很好，可是入學后，卻一連幾天沒上課，我曾派學生到他家去找，他母親不知其去向。兒子幾天沒上學，做母親的怎么能不知道呢？我家訪找到原因：他父母離異，隨母親生活，繼父不愿為他付學費，母親和繼父為此事還吵翻了。他一氣之下，決定不念了。事實上，在他逃學的背后，隱藏著一種遺憾和愧疚。我一方面做他繼父的工作，一方面鼓勵他把遺憾和內疚變成責任、化為動力，使他擺脫了心理上的陰影，在本學期的期末考試中，他的成績在班級名列前茅。

作為一個班主任，不僅要做好學生的思想教育工作，還要把調動學生學習的積極性，激發學生讀書的熱情，啟迪學生的智慧，培養學生的能力。

首先，我建立了學生互幫互學制度，充分發揮優等生的作用。作為一名小學班主任，既要培養出成績優異的尖子學生，又要使班級作為一個整體在學習成績方面有一個大幅度的提高。要做到這一點，發揮優等生的作用是非常重要的。幾年來，我一直堅持讓優等生當小先生，課余時間每天幫后進生輔導，使他們在短時期內盡可能提高學習成績。

其次，充分發掘學生學習的潛力，幫助他們樹立信心。在二十多年的班主任生涯中，我每帶一個新班，都請來上一屆的優秀學生向新生介紹學習方法，通過他們的現身說法，使那些信心不足的學生受到鼓勵。

我還抓住一切可能的時機和場合，鼓勵學生上進。平時，我不論在夜間休息，還是早午自習，甚至在放學回家的路上，只要有機會，就給學生說幾句鼓勵的話，使每個學生都感到老師對自己有一種偏愛，從而在無形中產生一種動力。現在的學生大多是獨生子女，普遍存在著意志品格的缺陷，心理承受能力差，經受不住一時的挫折。

首先，所以作為班主任，要講究批評的藝術。我的具體做法是：就事論理，不傷害學生的人格。我在批評教育學生時，總是本著實事求是的態度，力求客觀公正，恰如其分。從來不對學生進行冷嘲熱諷，甚至用尖刻語言訓斥、傷害和貶低學生——因為這樣會大大傷害學生的自尊心，使學生形成心理負擔，從而失去上進心，產生抵觸情緒。反過來，老師幾句鼓勵的話像催化劑一樣，往往會觸動他們的心靈，使他們奮發向上，痛改前非。

其次，話語要委婉，以啟發誘導為主。對于性格內向，自尊心強的學生，班主任老師一是要把握好批評的尺度，注意批評時的場合，個別學生犯了錯誤，我盡量不當眾批評，而且批評的話語還要注意委婉、含蓄，讓學生體會到批評中有諒解，批評中有關心，有些話還要注意分寸，讓學生自己去體會、感受，加深對錯誤的認識，使批評達到預想的效果。第三，顧全臉面，做好善后工作。批評了學生，工作并未完結，作為教育者，老師還應循循善誘地輔之以促膝談心，交流思想等手段，消除學生的悲觀情緒，增強學生的信心，使其認識到自己的不足，尋找到前進的方向。

在班主任工作中，有經驗也有挫折，又歡樂也有悲傷。班主任工作的確辛苦，但是，當看到學生長大成人，走入新的學習天地，當收到學生們寄來的一封封書信，一張張賀年卡，當讀到學生那溫馨的話語：“老師您有一雙美麗的眼睛，您有一顆善良的心，您太直、太正了，我們跟您不僅學到了知識，更學會了怎樣做人”。我便感到這是學生對我的最好報答。