淺談英語教學重在營造良好的課堂氣氛

劉傳燕

【摘 要】 在英語教學中，營造一個良好的課堂氣氛就是營造一個良好的英語學習環境，引導學生積極快樂地學習。教師以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火，以豐富的想象激活學生的創新思維，靈活運用多種教學方法，優化教學設計，創設生動形象的學習情景，適時運用激勵性的評價手段，增強學生學習的信心，建立平等融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高英語課堂的教學效果。

【關鍵詞】 英語教學；課堂氣氛；營造

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

課堂氣氛是在教學過程中產生、發展起來的，它是我們教學活動順利進行的心理基礎，也是進行創造性教學的必要條件，它影響教學的效果。良好的課堂氣氛，會給教師和學生愉悅氛圍的刺激，輕松愉快的課堂氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態，使學生精神飽滿、相互感染、從而人人都參與到教學活動中來，有利于培養學生學習英語的興趣，有利于培養學生合作探究的能力。良好的課堂氣氛，它能使課堂教學做到恬靜與活躍統一，熱烈與凝重的統一，寬松與嚴謹的統一，造成一種和諧共振的教學情境，有利于提高英語課堂的教學效果。因此，教師必須通過多種手段營造課堂氣氛，激發學生的熱情，更好地培養學生學習英語的興趣，更好地培養學生學習和運用語言的能力，更好地提高英語課堂教學效果。

一、營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。營造良好的課堂氣氛，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。良好的課堂氣氛能激發學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出英語課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。

二、創建良好的課堂環境，激發學生的學習熱情

課堂環境如何對于激發學生的學習興趣影響很大，教師要致力于為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，懷激情的投入教學，把自己融入學生之中。講課時面帶微笑，表情輕松愉快，目光親切，舉止大方，言辭簡潔，對學生熱情而有耐心。教師在課堂教學中通過鼓勵性的話語、幽默夸張的表情、形象生動的肢體語言，激發學生的學習熱情，增加學生回答問題的信心。

三、創設良好的學習情境，營造輕松愉快的課堂氣氛

在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時，教師事先準備了水、牛奶、果汁等飲料，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演服務員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：Could I have some bottles of milk ？服務員就拿出牛奶回答：OK.然后問：How many would you like？顧客答Two.服務員就拿出顧客想要的東西說：Here you are.顧客說：Thank you.表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做，創設了良好的學習情境，營造了輕松愉快的課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，提高了學生實際運用英語的能力。

四、優化教學設計，營造生動活潑的課堂氣氛

要想上一節精彩的課，教師與學生之間的配合是必不可少的。而課堂設計對于一節課是否能成功起著至關重要的作用。教師在教學中必定主要依靠教材傳授知識，教材是教師在教學過程中首先必須仔細認真研究的內容，而不論怎樣的教材，都不可能適用于每個同學。對于不同類型的學生可能由于他們的興趣，基礎，能力等問題，對要學習內容的掌握能力就不同。

新課程改革要求在教學的過程中，教師能活用教材，盡量使所有的學生都能參與其中，教材的內容要貼近學生的生活，富有較強的時代氣息，有利于提高學生的思想品質和人文素養。教材版式設計要合理優美，圖文并茂，色彩柔和，符合學生的閱讀心理，能夠激發學生強烈的閱讀愿望，做到將教材活用。同時教師可以將教材的難度降低，淺化教材，多花些時間備課，使課堂內容能充分讓學生發揮出自主學習的能力，給學生一些自我探究的空間。精心進行教學設計，以教學內容激發學生學習興趣，營造生動活潑的課堂氣氛，提高英語課堂的教學效果。

五、運用激勵性的評價手段，營造積極主動的課堂氣氛

很多學生在學習的過程中有很多不自信，總對自己的能力有懷疑，而且學生的自尊心較強，所以往往上課的時候不愿意回答問題，也不愿意提問，主要是害怕萬一錯了之后會丟人。這樣的課堂往往很悶，課堂效率也很低，所以如果想要營造一種積極主動的課堂氣氛的話，就必須對學生做出正確的評價，不讓學生感到害怕。

使用評價主體和其他人員評價交互結合的方式。要使被評價對象最大限度的接受和認同評價結果，在評價主體上就要改變教師作為單一評價主體的做法，重視評價主體和其他人員評價交互結合的方式。這樣的評價最讓學生們接受和認可，有助于課堂氣氛的和諧化發展。

分層次激勵性評價。在英語課堂中實施分層次激勵性評價的目的在于把著眼點集中于學生學習的整個過程，從而樹立學生的學習自信心，激發學生主動交往的動力，來激發學生不斷進步的動力，促進課堂效果的不斷提高。

六、建立平等融洽的師生關系，營造民主和諧的課堂氣氛

在教學課堂上，平等融洽的師生關系是形成民主和諧課堂氣氛的基礎，課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。在教學過程中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣而產生親疏和偏向。平等融洽的師生關系是創設民主和諧課堂氣氛的基礎，熱愛學生是師德的集中反映，要充分發揮師愛作用，做到愛心教學愛心管理。

在教學過程中，教師應該努力營造民主和諧的課堂氣氛，保持學生興致勃勃的情緒，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。教師還要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定學生做得好的地方，及時發現學生的閃光點，哪怕學生只有一點點進步，教師都應該給予表揚，增強學生的信心。

綜上所述：良好的課堂氣氛能激發學生的學習興趣，開發學生的思維潛能，更好地促進他們接受新的知識。因此，教師要以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火，以豐富的想象激活學生的創新思維，要充分利用多媒體等現代化的教學手段，靈活運用多種教學方法，優化教學設計，創設生動形象的學習情景，要適時運用激勵性的評價手段，增強學生學習的信心，建立平等融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，增強英語課堂的活力，提高英語課堂的教學效果。

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