提升初中英語課堂教學有效性的對策研究

劉仁洪

摘 要：如何提升初中英語課堂教學的有效性？這是一個值得深入研究的問題。現(xiàn)代英語教育需要在以往教育上加以創(chuàng)新，變革教育理念、教育方式、教育模式，實現(xiàn)學生在理論、能力和情感等多方面的發(fā)展。本文通過探討運用情景教學法、網(wǎng)絡資源、合作互助學習等方式，提升教育的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性；對策

當前時代的迅速變革發(fā)展，教育也該隨之而變革和創(chuàng)新。現(xiàn)代教育需要在以往教育上加以創(chuàng)新，變革教育理念、教育方式、教育模式，實現(xiàn)學生在理論、能力和情感等多方面的發(fā)展，提升教育的有效性。從初中英語教學來看，高效的教育不僅僅局限于對學生單詞、閱讀、語法的學習，應是幫助學生更好運用英語這門語言，這就需要教師在以教材為中心的基礎上，實現(xiàn)以學生為主體，學生廣泛參與的教學模式，真正提升課堂教學的有效性。

一、運用情景教學法營造學習氛圍

情境教學的概念，首先由Brown，Collin，Duguid在1989年一篇名為《情境認知與學習文化》的論文中提出。情境教學是通過創(chuàng)設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結(jié)合起來的一種教學模式。其特點是將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性，情境教學是從教學的需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激起學生主動學習的情感，從而達到最佳教學效果的一種教學方法。

營造良好的英語學習氛圍的方式有多種：第一，在校園中營造良好的學習環(huán)境，在校園中開展英語的學習活動，定期進行英語交流學習活動，從日常的問候開始，如“Hello！”“Good morning！”到一些簡單的問候，如“Do you have a good rest？”，提升學生使用英語的能力，或者在校園中布置一些英語警局、黑板報等，營造良好的學習氛圍；第二，在情景中進行詞匯、閱讀的教學，利用多媒體等多種教學手段，在詞匯教學中，借助圖片、動畫等方式，幫助學習理解詞匯，熟悉文章情景。

二、利用網(wǎng)絡資源充實教學內(nèi)容

目前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們生活必不可少的工具，網(wǎng)絡可利用與初中英語教學之中，幫助提升初中英語教學的有效性。利用網(wǎng)絡資源來充實英語課堂教學的前提在于合理的挖掘和選擇網(wǎng)絡資源。教師可引導學生學會合理挖掘網(wǎng)絡資源，引導學生發(fā)現(xiàn)那些有利于學習的網(wǎng)絡資源，幫助學生們學習課外知識。教師甚至可以直接布置任務，讓學生收集資料，組織學生間的討論，提升英語綜合學習能力。

當前，中小學大多都已經(jīng)開始廣泛使用多媒體，這也給予了在初中英語教學中利用網(wǎng)絡資源提供了便利。但是，網(wǎng)絡也給初中英語教學帶來了一定的挑戰(zhàn)，有些教師在教授過程中，過分依賴網(wǎng)絡資源，反而忽視了對于學生教材內(nèi)容的詳細講解。因此，教師需要合理地、科學地運用網(wǎng)絡資源，合理分配講授教材內(nèi)容和網(wǎng)絡資源的時間。教師通過多媒體展示豐富的網(wǎng)絡資源內(nèi)容，拓展學生的知識的同時，還可以作為學生口語和閱讀實踐的內(nèi)容，教師引導學生跟讀，提升學生的口語水平，實現(xiàn)課堂教學和網(wǎng)絡資源的合理融合。

在初中英語教學中加入網(wǎng)絡資源能提升教學的質(zhì)量，在學會挖掘、選擇網(wǎng)絡資源的前提下，靈活、合理、科學地收集、運用、整合網(wǎng)絡資源，在創(chuàng)新初中教學模式的同時，使得學生的英語水平得到有效提升。

三、采用合作互助的學習方式

合作互助學習是學生通過分工合作，共同達成學習目標的學習方式。合作互助的學習方式即可以是教師與學生之間，也可以是學生與學生之間的互動學習，最后教師對學習小組的成績進行評價。學生們在合作互助中為完成同一目標而共同努力，這樣的學習方式對于提升學生們的英語學習能力十分有效，能有效激發(fā)學生們的潛力和對于英語的熱情。

在教學中，教師根據(jù)學生的興趣愛好，給學生們布置一些有趣的英語學習任務，激發(fā)學生學習英語的積極性。教師在學生中進行合理分組，將每位組員承擔一定的角色，如記錄者、組長、報告者、檢查者，將任務分配到個人，責任落實到個人。教師可采用小組與小組之間比賽的方式，在提升學生競爭意識的同時，提升學生學習的積極性。

教師在初中英語教學中運用合作互助學習時，需要注意幾點：首先，教師需要注意引導學生對問題進行深入的探究，對于教學中的疑問，要及時引導和分析；其次，教師也應該注意重視對學習小組的學習成果進行及時的評價，運用集體獎勵的方式鼓勵小組努力完成小組任務，在合作互助的學習中實現(xiàn)小組整體英語水平的提升。

合作互助學習方式可以運用于多種場合。在單詞學習中，為了實現(xiàn)學生們對于單詞的掌握水平，采用小組學習的方式，引導學生們參與討論和互助自學，提升單詞拼寫能力和記憶效果。也可以運用游戲的方式，引導小組成員在游戲中有效記憶詞匯。例如，每小組進行比賽，其中一個組員采用表演的方式表現(xiàn)詞匯，又其他小組成員猜測詞匯。在聽說教學中，教師可講課文的某一部分交由學生進行小組討論、聽、寫、背等方式來學習，并且，在聽、寫、背之后，各小組間進行交叉批改，最后對于小組學習結(jié)果進行點評。在英語閱讀教學中，遇到篇幅較長、難度較大的文章，教師可采用小組合作方式進行討論交流，選出代表進行匯報。在寫作教學中，小組合作學習中，通過小組成員間討論和交流，進行小組間評價，勾出精彩句子，糾正錯誤句子，讓組員在發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和不足的基礎上，提升英語寫作能力。

參考文獻：

[1]冷芳.初中英語情境教學淺談[J].學周刊，2017，6.

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