試談新課改下如何提高高中數學課堂教學效率

姚孝軍

摘要：在新課改中，提出了“自主、合作、探究”的學習方式，在課堂上強調要體現“師生平等”“課堂教學有效性”等觀念。隨著新課標在教學中的不斷滲入，教師應當明白課堂教學是教學工作的核心部分，它對高中數學教學的質量高低有著決定性的影響。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；新課改

所謂高中數學課堂教學的“有效性”，就是在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，體現出教學的效果和效率。通過多年在一線高中數學教育教學實踐中，對高效數學課堂教學方法的創新作了一些初步探尋。

一、教師從主導者成為組織者、引導者

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調課堂教學要體現“學生是認知的主體”、傳統的高中數學教學模式只限于接受、記憶、模仿和練習，不能發揮學生的主體地位，在教師的主導下，學生只能被動學習，被動的接受，學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。但完全交給學生，學生自己挖掘問題的能力不夠。所以，我認為應該兩種模式相結合。既能激發學生興趣，又能發揮學生的主體地位。

二、課堂教學中應發揮學生的主體地位

教育心理學告訴我們，學生只有在自主學習的情況下，效率才是最高的。因此，教師應積極調動學生的主動性，讓學生在教師的引導下，自主學習；把課堂還給學生，讓學生真正地成為課堂學習的主人，關注學生的主體參與，讓學生講，學生評，實現師生互動。鼓勵引導學生在小組之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立思考、合作探討，通過合作把小組解決的問題進行展示，讓學生在展示結果的過程中培養大膽發言、培養自信，分享快樂。把問題分析留給學生的另一個好處就是，培養學生獨立，自主，讓學生解決問題，避免學生對教師的過分依賴，當然在他們遇到困難時，教師應施以援手。

三、優化課堂結構

優化課堂結構，就需要老師充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。嚴格控制教學內容，不增加難度，不降低要求，力求把教學目標落實到課堂教學的每一個環節上。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可以安排學生分析評論，并進一步深化練習，進行比較、提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于課堂教學目標的實現。

四、豐富的課堂教學方法

眾所周知，數學知識比較抽象，許多知識點難于理解。此時，教師可以巧用多媒體輔助教學，把貌似單調枯燥的書本知識，借助文本、圖形圖像、動畫、音頻及視頻等先進技術，將靜態的知識動態化，抽象的知識形象化，展示數學知識的發現和形成過程，使學生有“耳目一新”的感覺。它創造了一個多角度、多層次、立體化的教學信息空間，極大地提高了數學課堂教學的效率和質量。在平時的教學方法上，要求教師必須在“講”上下工夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

五、創設教學情境

興趣是最好的老師，創設教學情景，就是要學生愛上數學，充分調動學生學習的積極性和主動性。所以，老師要以學生已有的知識和生活經驗作為數學教學的資源，設計學生感興趣的教學情境，使學生感受到數學并不是枯燥無味且沒多大用處的，而是與生活聯系緊密的。為此，可以與學生多交流，了解他們喜歡什么，對什么感興趣。通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。

六、善于總結、善于反思

如果說老師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進行反思？教學中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養成？怎樣進行反思？才能取得理想的學習效果。首先應該要求學生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率；其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，（如函數概念中定義域所涉及的集合知識），對所涉及的數學思想方法進行反思；再次要求學生對活動中有聯系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思；最后還要求學生對數學活動的結果進行反思（這方面波利亞已有非常精妙的論述）。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結論。

總結：

總之，我們的高效課堂就是為了讓學生參與教學過程的積極性和主動性得到更大的提高，學生的個性有更廣闊發展的空間。以解決好學生實際的學習問題為起點，使學生在未來有更好的發展為終點，為學生打造更加寬松和諧的學習氛圍。讓學生主動思考、認真探索、積極地投入到課堂教學中，這樣既有利于學生知識的掌握、智慧的生成、人格的完善。

參考文獻：

【1】，劉萍，《新課程理念下高中數學教學策略初探》，高等繼續教育學報，2006年

【2】，周偉，《新課程理念下高中數學合作淺論》，考試周刊，2011年