小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生主動提問的方法

蒲玉芳

摘要：在小學(xué)教育階段，引導(dǎo)學(xué)生主動提問比教會學(xué)生如何解決問題更重要，在當(dāng)下這個階段，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，人才市場急需具有創(chuàng)新性的復(fù)合型人才，小學(xué)教學(xué)過程中，合理引導(dǎo)學(xué)生主動提問對學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力等各方面能力的培養(yǎng)和提升有著極其重要的作用，本文主要結(jié)合實(shí)際情況分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理引導(dǎo)學(xué)生主動提問的方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；合理引導(dǎo)；主動提問

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0157-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生主動提問的積極意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，主要在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，讓學(xué)生接觸到基層數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)眼光看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，比知識學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)會提問比解決問題更為重要，這一點(diǎn)同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對小學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對以后的學(xué)習(xí)和成長有著較大影響。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理引導(dǎo)學(xué)生主動提問對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，對學(xué)生的性格培養(yǎng)也有著較大幫助，直接或間接地對學(xué)生今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生不同程度的積極影響。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生提問能力發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)生提問能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著極其重要的意義，通過對實(shí)際情況展開相關(guān)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有關(guān)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)和提升主要存在以下兩個方面的問題：

2.1 學(xué)生大多不敢提問題。一直以來，中國傳統(tǒng)文化極為強(qiáng)調(diào)尊重師長，這一思想觀念幾乎影響著每一個中國人的成長和發(fā)展，學(xué)生和教師之間的界限極為清晰。尊重教師是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，但隨著我國社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化觀念也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷發(fā)生相應(yīng)的變化以便于適應(yīng)中國的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)過程中，尊重教師這一觀念逐漸演變?yōu)閷W(xué)生對教師的畏懼。一方面，由于教師與學(xué)生之間的年齡差，學(xué)生和教師之間的想法存在差異；另一方面，教師和學(xué)生雙方之間責(zé)任義務(wù)的不對等，也進(jìn)而造成學(xué)生畏懼教師的現(xiàn)象。學(xué)生對教師的畏懼，最大的表現(xiàn)在于課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生不敢向老師提出自己的問題。

2.2 學(xué)生不擅長于提問題。不敢提問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的一大現(xiàn)狀，另一大現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為學(xué)生不擅長提問題。如何提出一個好問題比回答好一個問題更為復(fù)雜，回答問題更多的在于你對問題相關(guān)內(nèi)容的了解，而提出一個問題你不僅需要了解問題相關(guān)知識內(nèi)容，更需要自身對問題進(jìn)行深度思考，提問比回答需要更多知識儲備及思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生大多不擅長于提問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生提出的問題缺乏深度、提出的問題主要考察表層知識、學(xué)生難以做到用合適恰當(dāng)?shù)恼Z言完全表達(dá)自身想法等。

3.合理引導(dǎo)學(xué)生主動提問的方式方法

3.1 構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。對小學(xué)生而言，年齡往往較小，不敢提問的主要原因在于對教師的畏懼及自身性格特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的引導(dǎo)者，為達(dá)到合理引導(dǎo)學(xué)生主動提問的效果，教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。和諧平等師生關(guān)系的構(gòu)建，主要需要做到以下幾點(diǎn)：一，加強(qiáng)和學(xué)生之間的日常交流，縮短和學(xué)生之間的距離感；二，更加細(xì)心、耐心的真誠地對待學(xué)生，讓學(xué)生感覺到融洽和諧的師生關(guān)系。

3.2 積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理引導(dǎo)學(xué)生主動提問，關(guān)鍵在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還應(yīng)合理開展學(xué)科教學(xué)活動，以便于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識的了解，情境創(chuàng)設(shè)是極為重要的一種教學(xué)方法。為合理引導(dǎo)學(xué)生主動提問，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)展開，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。以西師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重量單位的認(rèn)知教學(xué)為例，教師可以通過模擬商品購買流程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重量單位克、千克的學(xué)習(xí)。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被充分調(diào)動，思考能力得到鍛煉的機(jī)會和平臺，對學(xué)生主動提問有較大的促進(jìn)作用。

3.3 及時有效地對學(xué)生的提問進(jìn)行反饋，激勵學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生主動提問能力的引導(dǎo)，不僅需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更需要引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)問，從而對學(xué)生提問能力的提升有較大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)做到及時有效地對學(xué)生的提問進(jìn)行反饋，一方面，及時的回應(yīng)，有利于讓學(xué)生感知教師對學(xué)生的重視，能夠起到激勵學(xué)生的效用；另一方面，有效的反饋，即教師對學(xué)生所提問題的反饋，有助于學(xué)生了解到自身的提問能力的欠缺點(diǎn)，在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生的提問能力能夠得到提升的機(jī)會。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理引導(dǎo)學(xué)生主動提問具有極其重要的意義，本文主要結(jié)合實(shí)際情況，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段學(xué)生提問能力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)分析，并提出相應(yīng)的可行性建議，以期能夠促進(jìn)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)和提升。

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